【文章內(nèi)容簡介】 缺乏。
七、缺乏危機(jī)意識，還存有“鐵飯碗”意識，業(yè)務(wù)上不思進(jìn)取，導(dǎo)致教師思想觀念落后、專業(yè)知識老化、教學(xué)技能僵化、缺少愛與責(zé)任、教育目標(biāo)不明確，等等。這樣的一些不良現(xiàn)象任由其發(fā)展下去，無論對國家、對社會、對學(xué)校、對學(xué)生都是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 如何改變這樣的局面？如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)？下面，就本人在教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作中的思考，談幾點(diǎn)建議。
一、開展解放思想大討論，保障師資隊(duì)伍建設(shè)。
開展以“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加快教育強(qiáng)縣”為主題的解放思想大討論活動。在師資隊(duì)伍建設(shè)中我們必須以解放思想大討論活動為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化教師為人師表的德育意識，用自己良好的人格魅力，超強(qiáng)的德育規(guī)范行為引領(lǐng)學(xué)生走向良性發(fā)展的軌道；強(qiáng)化教師提高教育教學(xué)質(zhì)量的意識，通過提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高；強(qiáng)化教師與時俱進(jìn)的意識，積極參加政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，保證政治思想與業(yè)務(wù)知識與時俱進(jìn)。
二、標(biāo)本兼治，強(qiáng)化師德建設(shè)。
堅(jiān)持思想教育與制度管理相結(jié)合。制定并實(shí)施各種師德規(guī)章制度，是規(guī)范教師依法從教、以德施教的必不可少的有效措施。但規(guī)章制度效能的發(fā)揮，還得依賴于教師的內(nèi)在的自覺性和積極性。因此，教師管理首先應(yīng)當(dāng)是師德管理。在師德管理中，要善于做到“三先”：即“管理先管人，管人先管心，管心先知心”。在強(qiáng)調(diào)執(zhí)行和實(shí)施上級和學(xué)校制定的各種師德具體規(guī)范要求時，要想方設(shè)法了解把握教師的各種心態(tài)，然后進(jìn)行有針對性的思想教育，讓一些具體的師德規(guī)范要求和制度更容易得到教師的心理認(rèn)同，真正內(nèi)化為一種行為約束。
堅(jiān)持抓積極因素與抓消極因素相結(jié)合。抓積極因素中，首先要樹立師德新概念。把教師的成功放在首位，努力創(chuàng)設(shè)一個既照亮別人又照亮自己，在奉獻(xiàn)中成就自我的良好環(huán)境。積極引導(dǎo)青年教師在實(shí)現(xiàn)自我價值的同時，培養(yǎng)一種甘于奉獻(xiàn)、甘守清貧的職業(yè)精神。其次，學(xué)校校長要負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，付出人文關(guān)懷，在對待教師成長上應(yīng)當(dāng)像班主任熱愛每一個學(xué)生一樣，公平對待每一個教職員工，鼓勵支持相對后進(jìn)的教職工成長。因?yàn)槲ㄆ錈釔?，才能善于發(fā)現(xiàn)每位教職員工的某種優(yōu)點(diǎn)或長處，才能促其揚(yáng)長避短。抓消極因素中，我們往往會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有些違背師德規(guī)范要求的事情，還常常發(fā)生在一些對班級管理嚴(yán)格要求，對學(xué)生則是“恨鐵不成鋼”的敬業(yè)型教師身上。在嚴(yán)格管理中與學(xué)生發(fā)生沖突時，或者言語過激，或者處理失當(dāng)，引起個別學(xué)生或家長的誤會、曲解和責(zé)難，有的還會造成一些不良影響，但卻會得到其他一些教師的同情。校長在解決這些問題時也會感到很棘手。因此，我們必須冷靜、恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@些問題。一要曉以利害，嚴(yán)格要求教師不斷提高師德修養(yǎng)，努力維護(hù)教師形象、學(xué)校形象、教育形象。二要引導(dǎo)教師講究教育方法和策略，有點(diǎn)“自我保護(hù)意識”。三是在目前管理學(xué)生尚缺乏較好大環(huán)境的情況下，領(lǐng)導(dǎo)要為教師多承擔(dān)責(zé)任，注意保護(hù)教師對學(xué)生嚴(yán)格管理的責(zé)任性和積極性。
堅(jiān)持抓科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題相結(jié)合。對于教師的一些合理需求和實(shí)際困難，即使我們的能力有限，也要竭盡全力，分憂解難。長此以往，就能大大增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的親和力和凝聚力?！叭撕腿f事興”，不但利于激發(fā)教師的事業(yè)心和責(zé)任心，而且在碰到諸如評定職稱、評優(yōu)評先等難度較大的工作時，有些教師也能顧全大局，其中也不乏情感維系的因素。
應(yīng)該說，教師的師德修養(yǎng)水平是其教育教學(xué)能力的重要組成部分，抓好師德建設(shè)，讓教師心中永遠(yuǎn)有追求，努力創(chuàng)設(shè)一種人人奮發(fā)向上的氛圍，這是教師綜合素質(zhì)得以持續(xù)提高的原動力。
第4篇：目前教師作風(fēng)存在問題 目前教師作風(fēng)存在問題
數(shù)學(xué)組：極少數(shù)教師師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心，還存在體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象。
語文組：有些教師大局意識淡薄，自私自利，工作軟弱渙散，關(guān)注個人利益多，考慮集體利益少，遇事沒有原則的現(xiàn)象。
英語組：教師工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感；存在酒后上崗，遲到早退，曠工曠課現(xiàn)象。
政史組：部分教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏獻(xiàn)身教育的事業(yè)現(xiàn)象。
理化組：教師存在開會、上課時間接聽手機(jī)或用手機(jī)上網(wǎng)聊天現(xiàn)象。
體育組：教師不珍惜自己的職業(yè)，不嚴(yán)格要求自己，存在賭博現(xiàn)象。
第5篇：企業(yè)會計電算化崗位職責(zé)存在的問題 淺談企業(yè)會計電算化崗位職責(zé)存在的問題
[摘要]實(shí)行會計電算化后，會計人員的分工和職能發(fā)生了變化，正確組織會計電算化工作，對完成會計的任務(wù)，發(fā)揮會計在企業(yè)管理中的作用，具有重要的意義。會計電算化系統(tǒng)是一個人機(jī)系統(tǒng)，因此，企業(yè)必須根據(jù)本單位實(shí)際情況建立專門的會計電算化機(jī)構(gòu)或有關(guān)崗位從事會計電算化工作，使會計電算化工作得以順利開展。
一、會計電算化人員的崗位職責(zé)及權(quán)限的分配
（一）會計電算化人員的崗位職責(zé)及權(quán)限建立的必要性
建立會計電算化系統(tǒng)的條件之一就是能建立、健全各項(xiàng)管理制度，并且使其貫徹執(zhí)行。實(shí)現(xiàn)會計電算化在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的高科技時代成為會計工作現(xiàn)代化的重要組成部分，也是會計改革的重要內(nèi)容。會計電算化的出現(xiàn)提高了會計工作效率和財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。會計電算化在現(xiàn)代已經(jīng)成為會計工作中不可少的一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理手段。然而目前好多企業(yè)的會計電算化的情況來看，會計崗位職責(zé)設(shè)置的不合理是影響電算化進(jìn)一步發(fā)展的主要原因之一。會計是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜繁多的工作，只有合理的設(shè)置會計崗位及權(quán)限，使之科學(xué)化、規(guī)范化，并對崗位職責(zé)加以落實(shí)才能使整個會計電算化系統(tǒng)很好的運(yùn)作起來，達(dá)到高效率、有條不紊。 （二）、會計電算化人員的崗位職責(zé)
會計電算化中的基本崗位有：會計主管、出納、會計核算各崗、稽核、會計檔案管理等崗位；還有會計電算化會計崗位：系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、系統(tǒng)維護(hù)員四大崗位。出納和檔案保管員也是十分重要的崗位。實(shí)際建立會計電算化崗位職責(zé)，就是在原有的會計人員崗位分工和再組合，進(jìn)行修補(bǔ)、補(bǔ)充和完善崗位職責(zé)，以便適應(yīng)會計電算化隨時發(fā)生的新情況，進(jìn)一步更好的明確會計人員的崗位職責(zé)，充分發(fā)揮出會計人員的積極性和創(chuàng)造性。
二、會計崗位職責(zé)及權(quán)限
（一）、系統(tǒng)管理員的職責(zé)與權(quán)限 概述
系統(tǒng)管理人員主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)計算機(jī)及會計軟件系統(tǒng)的運(yùn)行工作，要求精通會計知識和本單位業(yè)務(wù)流程，有計算機(jī)基礎(chǔ)，能較熟悉的使用和維護(hù)本系統(tǒng)。系統(tǒng)管理人員可由會計主管兼任，也可制定專人擔(dān)任。系統(tǒng)管理人員對整個系統(tǒng)的運(yùn)行總負(fù)責(zé)，其權(quán)限很大，一般可調(diào)用所有的功能和程序，但不能調(diào)用系統(tǒng)的源程序及詳細(xì)的技術(shù)資料，系統(tǒng)管理員不能由軟件的開發(fā)人員（包括分析員、設(shè)計員、編程人員）擔(dān)任。根據(jù)實(shí)際情況，也可將有關(guān)職責(zé)分配給其他的人員負(fù)責(zé)。
系統(tǒng)管理員的現(xiàn)狀及存在的問題
分析系統(tǒng)管理員的現(xiàn)狀。 在會計電算化工作中， 系統(tǒng)管理員一般由具備條件 的部分負(fù)責(zé)人或會計主管擔(dān)任， 也可指定專人擔(dān)任。 但人們往往將系統(tǒng)管理員與 數(shù)據(jù)管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員混為一談，造成工作中職責(zé)不明、權(quán)限不清。表現(xiàn)最為 突出的問題是系統(tǒng)管理員的權(quán)力過大，相當(dāng)多的單位在賦予系統(tǒng)管理員權(quán)限時， 都能夠調(diào)用系統(tǒng)的所有功能，有時甚至完全超過了會計主管的權(quán)限。 對于其現(xiàn)狀存在的原因，主要在于以下兩個方面：
（1）、一些會計軟件本身就允許賦予系統(tǒng)管理員全部工作權(quán)限，支持系統(tǒng)管理員享有所謂的“超級用戶”權(quán)利； （2）、一些單位對系統(tǒng)管理員的我、崗位職責(zé)認(rèn)識不清楚，混淆會計主管與系統(tǒng)管理員的崗位界限，往往將二者混為一談。前者需要軟件開發(fā)商依照《會計電算化工作規(guī)范》，加強(qiáng)對系統(tǒng)管理員權(quán)限的約束，放棄不顧會計制度要求的不嚴(yán)肅商業(yè)行為。后者則需要會計人員，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會在會計電算化條件下的崗位分工，澄清感念、明確職責(zé)。 系統(tǒng)管理員存在現(xiàn)狀解決的辦法
就系統(tǒng)管理員存在的現(xiàn)狀分析， 為了使得系統(tǒng)管理員在會計電算化中充分的 發(fā)揮本職工作，我國政府對其做出了基本的要求。由于系統(tǒng)管理員工作壓力大、責(zé)任重，會計人員對系統(tǒng)管理員的要求是事事必會，出現(xiàn)問題能夠徹底解決當(dāng)應(yīng)用程序出現(xiàn)不干活、報表數(shù)據(jù)計算錯誤或者系統(tǒng)死機(jī)了， 會計人員首先想到 的是找系統(tǒng)管理員， 而不是去問網(wǎng)絡(luò)管理員或其他人員，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為系統(tǒng)管理 員應(yīng)該能夠解決一切問題， 究其原因在于他們不能判斷是系統(tǒng)方面的原因， 還是 計算機(jī)硬件或網(wǎng)絡(luò)方面的原因。 這無形中提高了對系統(tǒng)管理員工作的要求。 這就 要求系統(tǒng)管理員首先應(yīng)該掌握基本的會計知識， 熟悉會計業(yè)務(wù)， 了解會計軟件的 各項(xiàng)功能及其結(jié)構(gòu)、聯(lián)系，尤其是網(wǎng)絡(luò)版軟件的功能設(shè)置。其次，要求系統(tǒng)管理 員掌握會計法、會計制度及財經(jīng)紀(jì)律的各項(xiàng)規(guī)定。第三，系統(tǒng)管理員必須知道計 算機(jī)硬件方面的基本知識，單機(jī)條件下應(yīng)熟悉基本的計算機(jī)硬件，如軟驅(qū)、硬盤 等， 出現(xiàn)硬件的小問題知道錯誤在何處及解決辦法； 網(wǎng)絡(luò)條件下的系統(tǒng)管理員還 必須掌握網(wǎng)絡(luò)方面的基本硬件知識，如系統(tǒng)的物理線路所連接的集線器或交換 機(jī)，經(jīng)常出現(xiàn)在線路中的路由器，還需要知道用語名字識別的域名服務(wù)器或口令識別的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)器，執(zhí)行系統(tǒng)設(shè)置或關(guān)鍵任務(wù)所使用的任何服 務(wù)器，如打印管理服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、文件管理服務(wù)器等。第四，系統(tǒng)管理 員必須熟悉本單位主要業(yè)務(wù)情況，了解主要工作流程。最后，要求系統(tǒng)管理