【文章內(nèi)容簡介】 小女孩取的名字。) ，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會欺負我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧!” 第二點，敘述要具體。(板書：敘述要具體)要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。 小學六年級語文《賣火柴的小女孩》課件3 一、教學目標： 學會本課生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會的思想感情。 領(lǐng)悟基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。 二、教學重難點： 理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會的思想感情。 三、教學過程： (一)導入新課 今天，老師將和同學們一起走進19世紀丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。 說說你對安徒生的了解。(學生根據(jù)自己編寫的資料交流) 老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。) (二)初讀課文 學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。 檢查讀文情況。 提出不理解的字詞，互相幫助理解 (三)再讀課文理清文章層次 提出要求。 認真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙? 學生自瀆，思考勾畫，共同學習。 匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。 (四)以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運 課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋? 為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。 (1)大年夜在街上賣火柴。 A、指名讀這一自然段。 B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的? C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌) D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 (2)不敢回家 為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷) (3)疼愛她的奶奶已經(jīng)死了 為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷) (4)她死了人們只說“她想給自己暖和一下……” 為什么說小女孩沒有幸福? 理解火柴給小女孩帶來的“幸?！? (1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴) (2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。 (3)你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!) (4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興。滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷。面對的不是火爐，而是——黑暗。面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。 (5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。 A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 B、誰來談?wù)? 生：她渴望得到食物，因為她太餓了。 生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了。 生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心。(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切) 生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷) 師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。 師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷。沒有烤鵝，只有——饑餓。沒有圣誕樹，只有——孤獨。沒有奶奶，只有——寂寞。沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。 誰來讀讀課文的最后兩個自然段。 師：你從她的朗讀中聽出了什么? 生：聽出了小女孩命運的悲慘。 生：聽出了人們的漠不關(guān)心。 生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。 師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。 師：小女孩真的得到幸福了嗎?