【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小女孩取的名字。) ，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!” 第二點(diǎn)，敘述要具體。(板書(shū)：敘述要具體)要為賣(mài)火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫(xiě)具體。 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》課件3 一、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)的思想感情。 領(lǐng)悟基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)的思想感情。 三、教學(xué)過(guò)程： (一)導(dǎo)入新課 今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥作家、被稱為“世界童話”的安徒生的童話世界。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己編寫(xiě)的資料交流) 老師簡(jiǎn)介賣(mài)火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。) (二)初讀課文 學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 檢查讀文情況。 提出不理解的字詞，互相幫助理解 (三)再讀課文理清文章層次 提出要求。 認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙? 學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。 匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。 (四)以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn) 課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎? 為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。 (1)大年夜在街上賣(mài)火柴。 A、指名讀這一自然段。 B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的? C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌) D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。 (2)不敢回家 為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷) (3)疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了 為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷) (4)她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……” 為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福? 理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！? (1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴) (2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。 (3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!) (4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興。滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷。面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗。面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。 (5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。 A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。 B、誰(shuí)來(lái)談?wù)? 生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了。 生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了。 生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心。(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切) 生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷) 師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。 師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷。沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓。沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)。沒(méi)有奶奶，只有——寂寞。沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。 誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。 師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么? 生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。 生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。 生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。 師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。 師：小女孩真的得到幸福了嗎?