蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn): ①標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃不理解的詞句。(小組交流或全班交流) ②找出概括蘇州園林共同特征的句子。 (學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)。努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文 中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。) 四、合作式解讀課文 師:課文先后多次提出圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用圈點(diǎn)法找出這些句子。(學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。) 老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào)，并簡(jiǎn)要小結(jié):這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出 園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論，而后 在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體局部細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號(hào)，概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小 處的邏輯順序。 師:我們?cè)俾?lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。) 師:可見(jiàn)，蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。) 小結(jié):在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫(huà)，游覽者，置身其中，如在圖畫(huà)中讀來(lái)令人美不勝收。
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