20xx年蘇教版四年級上冊語文教案五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段) (二)第2自然段。 一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣) 把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。 生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。 指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。 要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段) 聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化) 師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。 指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。 可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢? 小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀2自然段。 四、詩文對照，體會精妙： 過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》) 指生讀古詩。 這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一) 你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎? 將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。 生交流。 反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。) “一人獨占一江秋”理解。 “一人”指誰?(老漁翁) “占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊! 理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(2兩個自然段) 小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧! 1配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》) 五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文： 紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展： 又到了“我的練習(xí)我設(shè)計”的時間： 你打算針對這首古詩和2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢? 預(yù)設(shè)： 想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。 背誦古詩并默寫。 針對第一自然段填空。 問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜? 問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥? 小學(xué)四年級語文教案4 《麥哨》 一、新課導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，請看老師板書課題(麥哨)請大家齊讀課題 生讀題。 2.、介紹麥哨 師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟的聲音。 感受麥哨聲音的美 模仿麥哨的聲音 二、自讀檢查生字 自讀課文 師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 檢查生字 師：聽到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰來讀讀這些詞語? (拿出詞卡) 師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。 三、品讀賞析，感受風(fēng)光美 讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受 師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀? 反饋，賞析優(yōu)美句子 師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。 預(yù)設(shè)1：(感
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