標(biāo)準(zhǔn)化病人在兒科醫(yī)學(xué)教育的運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-04-14 00:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 87%（27/31），因?yàn)檎n程的神秘感而向往，希望能有更多的機(jī)會(huì)參加。整體評(píng)價(jià)不足之處是：對(duì)于預(yù)期，課前準(zhǔn)備差，對(duì)于此類課程第一次參加，課前教師沒(méi)有提前告知參與內(nèi)容；標(biāo)準(zhǔn)化病人由熟知的教師擔(dān)任，影響課程發(fā)揮。課程結(jié)束后理論成績(jī)測(cè)試（177。）分。，進(jìn)行改進(jìn)了教學(xué)模式，提前3天在學(xué)生群里告知要進(jìn)行SP教學(xué)，內(nèi)容是小兒腹瀉；上課后讓每位同學(xué)記錄患者提問(wèn)后自己要回答的內(nèi)容；課前反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是模擬課程，根據(jù)第一次課程SP讓學(xué)生不適的方面進(jìn)行改進(jìn)。第二次調(diào)查問(wèn)卷表結(jié)果：學(xué)生對(duì)于此類課程的預(yù)期值滿意度97%（29/30），學(xué)生上課的滿意度體會(huì)93%（28/30），學(xué)生對(duì)于上課感知價(jià)值97%（29/30），學(xué)生上課的滿意度90%（27/30），學(xué)生上課的向往度97%（29/30），較第一次調(diào)查顯著有所改善。課程結(jié)束后理論成績(jī)測(cè)試（177。）分，與第一次測(cè)評(píng)成績(jī)比較有顯著提高（t=，P=）。，建立影響教學(xué)治療的模型如圖1：根據(jù)AMOS分析整合5大影響授課質(zhì)量的潛在因素，課程期望、課程體驗(yàn)、課程價(jià)值、滿意度、課程改進(jìn)；這5個(gè)潛在因素具體內(nèi)容詳見圖1：e1e20。，R=，P＜，呈正相關(guān)，說(shuō)明學(xué)生期望是進(jìn)一步改進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，符合現(xiàn)實(shí)中的推斷，這樣我們?cè)诤笃诘慕虒W(xué)改革中可以先問(wèn)詢學(xué)生的要求，期望學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，再有的放矢的設(shè)計(jì)教學(xué)案例；課程期望也會(huì)顯著影響課程改進(jìn)，R=，P＜，期望的內(nèi)容與希望改進(jìn)的內(nèi)容呈正相關(guān)，后續(xù)的教學(xué)中可以結(jié)合這兩方面的因素，進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；課程期望影響課程滿意度，呈負(fù)相關(guān)，R=，P＜，往往對(duì)于期望值越高的學(xué)生，參與課程后，發(fā)現(xiàn)上課的某些方面并不能達(dá)到其預(yù)期的想法，后期在設(shè)計(jì)滿意度量表時(shí)，盡量量化其期望程度，對(duì)應(yīng)的后續(xù)滿意度也同樣采用量化的形式，這樣可以有的放矢的改進(jìn)滿意度；滿意度與參改進(jìn)呈負(fù)相關(guān)R=，P＜，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)課程滿意度越高，反而不利于課程的改進(jìn)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以細(xì)化學(xué)生滿意度的內(nèi)容和范圍，并深入挖掘?qū)W生希望改進(jìn)的內(nèi)容；課程體驗(yàn)與滿意度程負(fù)影響關(guān)系，R=，P＜，說(shuō)明學(xué)生過(guò)程中體驗(yàn)參與度越高
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