實用的學期教學工作總結(jié)三篇(編輯修改稿)
2025-04-13 21:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多數(shù)學生的積極性調(diào)動起來了，不交作業(yè)的少了，做題的正確率高了，生字錯誤的少了，效率提升了?！ 《?把培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力作為本學期的教研目標，力爭在此方面有所突破與創(chuàng)新?！ ≡谶@個方面我們五年組本著循序漸進的原則進行了較系統(tǒng)的研究，也取得了一定的成效。 現(xiàn)將我本人的研究情況總結(jié)如下： 首先，在培養(yǎng)了學生良好的朗讀能力以后，我感覺培養(yǎng)學生的自主意識和自學能力對他們的后續(xù)發(fā)展具有無可替代的作用。所以，質(zhì)疑是最好的方法。老師不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好：我教授《橋》一課時，作了一個實驗：原計劃我提出的學習目標中有三個主要問題： 想象老漢在橋塌時想喊什么？ 作者為什么結(jié)尾時才點明老漢和小伙子的關(guān)系？ 這篇課文的語言有何特點？”我上課時臨時改變了主意，想讓孩子自己提問題?！ 『⒆觽兊膯栴}有這樣幾個： 課文為什么以橋為題？ 像潑。像倒。這句話為什么這樣寫？ 為什么說死亡在洪水的獰笑聲中逼近呢？ 黨員為什么排在后面？ 老漢似乎要喊什么，他想喊什么？ 老漢是個什么樣的人？ 為什么最后才說老漢和小伙子是父子關(guān)系？看到這些問題，我特別驚詫，學生的思維遠比我來得深遠，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑站，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質(zhì)疑的實驗之路是很艱辛的。有了這次嘗試，在講授教研匯報課〈〈將相和〉〉時，我又嘗試了這種方法。結(jié)果那一課取得了較大的成功。我將學生的讀、議、演相結(jié)合，并以學生的質(zhì)疑為主線，作為我導讀的主要依傍。 學生這節(jié)課主要提了以下問題： 藺相如怎么知道秦王沒有換璧的誠意？他為什么要說那塊璧有點兒小毛??？ 藺相如真的要拿這寶玉撞柱子嗎？他為什么要理直氣壯的說？ 他舉行典禮的目的是什么？ 霸道的秦王為什么客客氣氣地把藺相如送回國？ 藺相如為什么說“秦國是從來不講信用的”？”這些問題學生不僅提的準，而且正是本課難理解的地方講授?！ 】梢?，心有多大，舞臺就有多大。只要你自信地走上講臺，走上你人生的大舞臺，就會舞出屬于你的獨特風采！ “
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