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正文內(nèi)容

實用的學期教學工作總結(jié)三篇(編輯修改稿)

2025-04-13 21:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 多數(shù)學生的積極性調(diào)動起來了,不交作業(yè)的少了,做題的正確率高了,生字錯誤的少了,效率提升了?! 《?把培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力作為本學期的教研目標,力爭在此方面有所突破與創(chuàng)新?! ≡谶@個方面我們五年組本著循序漸進的原則進行了較系統(tǒng)的研究,也取得了一定的成效。 現(xiàn)將我本人的研究情況總結(jié)如下: 首先,在培養(yǎng)了學生良好的朗讀能力以后,我感覺培養(yǎng)學生的自主意識和自學能力對他們的后續(xù)發(fā)展具有無可替代的作用。所以,質(zhì)疑是最好的方法。老師不講,讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答,效果很好:我教授《橋》一課時,作了一個實驗:原計劃我提出的學習目標中有三個主要問題:  想象老漢在橋塌時想喊什么?  作者為什么結(jié)尾時才點明老漢和小伙子的關(guān)系?  這篇課文的語言有何特點?”我上課時臨時改變了主意,想讓孩子自己提問題?! 『⒆觽兊膯栴}有這樣幾個:  課文為什么以橋為題?  像潑。像倒。這句話為什么這樣寫?  為什么說死亡在洪水的獰笑聲中逼近呢?  黨員為什么排在后面?  老漢似乎要喊什么,他想喊什么?  老漢是個什么樣的人?  為什么最后才說老漢和小伙子是父子關(guān)系?看到這些問題,我特別驚詫,學生的思維遠比我來得深遠,來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程,通過小組一商量,同學一補充,問題迎刃而解了。學生的“活”,同時帶給了我很大的挑站,如果我的課準備的不充分,知識容量不夠豐富,文化底蘊不夠深厚,我自然就被掛在了講臺前,可見這項質(zhì)疑的實驗之路是很艱辛的。有了這次嘗試,在講授教研匯報課〈〈將相和〉〉時,我又嘗試了這種方法。結(jié)果那一課取得了較大的成功。我將學生的讀、議、演相結(jié)合,并以學生的質(zhì)疑為主線,作為我導讀的主要依傍。  學生這節(jié)課主要提了以下問題:  藺相如怎么知道秦王沒有換璧的誠意?他為什么要說那塊璧有點兒小毛???  藺相如真的要拿這寶玉撞柱子嗎?他為什么要理直氣壯的說?  他舉行典禮的目的是什么?  霸道的秦王為什么客客氣氣地把藺相如送回國?  藺相如為什么說“秦國是從來不講信用的”?”這些問題學生不僅提的準,而且正是本課難理解的地方講授?! 】梢?,心有多大,舞臺就有多大。只要你自信地走上講臺,走上你人生的大舞臺,就會舞出屬于你的獨特風采! “
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