最新生物教師班級課程教學總結報告(三篇)(編輯修改稿)
2025-04-12 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 該注意和認真思考的實際問題。學生的課余時間是相當有限的，老師必需考慮課后練習的量。在學生完成習題的基礎上，通過教師批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，在教學組織中以問題方式展現(xiàn)，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的復習目標。 三、智力因素與非智力因素并重，提升學生的應試能力 高考是對考生的學科素質(zhì)，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，高考的訓練，不回避學生應試能力的提升。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，學生的認知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。例如，謝衍生說，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠復習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養(yǎng)。①審題能力。②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。密切關注學生的心理動態(tài)，及時調(diào)適心理變化，培訓心理素質(zhì)。如，我們的學生一到考數(shù)學就手發(fā)抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作。身體素質(zhì)對于高考也是一個不可忽視的方面。 這是我在本學期的第一輪復習的一些想法和做法。肯定存在不足和需改進的地方。 生物教師班級課程教學總結報告篇二 眼時間已過去了半個學期，這短短的半學期給了我太多的感觸。 以前對自己的教學總有信心，覺得自己能力不錯，但自從來到這兒，看到這么多優(yōu)秀的教師以后，才覺得自己的能力簡直不值得一提，無論是管理班級能力還是教學能力，都有太多非常值得我學習的地方。以下說說我的變化。 第一，開始認真寫教案。 以前的學校對教案不夠重視，每學期檢查一次，反思也是一周寫兩次，這就給了我偷懶的機會，平時從不寫教案，等到快要檢查的時候就臨時
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