語文的教學計劃(編輯修改稿)
2025-04-05 22:12 本頁面
【文章內容簡介】 組，B組為中等成績組，C組為成績優(yōu)秀組。為保護學生的自尊心的需要，在分組的過程中一定要避免使用“差生”、“后進生”這樣的詞語，在分組時稱A組為基礎組，B組為提高組，C組為優(yōu)秀組，同時還借鑒了其他兄弟學校的一種說法，就是A組為銅牌組，B組為銀牌組，C組為金牌組。而且我還對學生說，我們的分組只是暫時的，是一種“動態(tài)”的分組，所謂“動態(tài)”即每一次測驗我們都會對學生進行重新調整分組，并且學生在學習中途可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。盡管目前在A組，下次進步了，可以進入B組或C組，如果不努力，退步了，C組也可能進入A組，這樣學生即使分在了A組也不會有自卑感，而且在實際操作中，也還有被分在B組或C組的同學主動要求去A組，以加強基礎知識的學習和補習。 ?。?）分層備課 對學生分組之后，在備課時就應該根據(jù)學生的實際情況進行分層備課。在備課的過程中，對A、B、C組的39。同學分別提出不同的要求，以求因材施教。只有這樣，才能在實際的教學中做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容在有些組只是作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些問題都必須在備課時充分考慮，作到心中有數(shù)?！ 。?）分層授課 一個學生很難做到十全十美，尤其是要在聽、說、讀、寫等方面都得到平衡發(fā)展，更不容易。因此，這就需要針對學生語文素質的差異，根據(jù)每個學生語文素質自我提高的需要，采取重點突破的方法。如有的學生基礎知識非常扎實，歷史成績很好但在說話方面不行；有的因為膽怯，不敢說話；有的因缺少鍛煉，不會說話。因此，可將這些學生分為兩個層面，在教學中對不同側面的指導，盡可能做到有針對性，力爭各個擊破，讓他們的“短”變成不短，讓他們的“長”成為特長?！ 。?）分層作業(yè) 課內和課外作業(yè)一般分三個層次，即基礎作業(yè)、綜合作業(yè)和提高作業(yè)。教師根據(jù)學生的實際，至少要領讓學生選做一組，對于中、后進生難于做對的題目，教師要采取有效的措施加以輔導，輔導后再選擇一些題目讓他們多加練習?！ 。?）分類輔導 在教學中對學生的學習進行輔導是使學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學生實行分層授課后，在課外輔導方面我們采取了由老師直接輔導來自C組的十名左右的優(yōu)秀學生，然后由這十名左右的優(yōu)秀學生組成學習興趣小組，重點輔導來自A、B各組的十名左右成績比較優(yōu)秀的學生組成的學習輔導小組，最后再由這各組學習輔導小組的同學對本組的其他同學進行相互輔導，即通過對口扶貧的方式進行輔導，最終收到了較好的效果。當然，要作好這項工作，需要首先作好學生的工作，得到學生的支持和配合，我對學生
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