精編教師個人學習智慧課堂心得體會匯總(編輯修改稿)
2025-04-05 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作時確暈頭轉向，不知所措。一個看似簡單操作，自己實際運用起來總是問題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過精心思考與視頻的觀看學習，最后明確自己所出現(xiàn)的問題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時沒有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學習的效率很低?！ ≡诤竺娴膶W習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學設計思路去構思教學設計，從而提高學習的效率。精編教師個人學習智慧課堂心得體會匯總 利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學老師一讀的書。它記錄了黃愛華老師的成長之路和他的教學主張。他認為，作為一個老師，應該為學生的終身學習奠定基礎；數(shù)學應是現(xiàn)實的、是生活化的；應該創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應該追求卓越的教學藝術。作為一名數(shù)學老師，我如獲至寶地認真研讀著、感悟著，這本書給了我很大的啟示：學生才是學習的主體，課堂的時間不是我們施舍給學生的，而是學生自己的，為了讓學生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時間，要把時間還給他們。下面結合自己的教學談幾點體會。 一、還學生動的時間，給他們操作的天地 操作是學生喜歡的活動，通過操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。給學生提供充足的操作時間，使他們獲得了與眾不同感受，深刻體會到了數(shù)學知識的用處。這樣，不同的學生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學效果也不言而喻。新教材在這一方面為學生提供了大量的操作機會，通過比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學生親身體驗，理解并獲取知識，解決問題，從而提高數(shù)學能力。例如，在教學1120各數(shù)的認識時，我先讓學生數(shù)出11根小棒，并且一根一根地擺好，然后引導學生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根?學生想出了幾個方法： ?、僮筮厰[5根，右邊擺6根； ?、谧筮厰[6根，右邊擺5根； ?、圩筮厰[7根，右邊擺4根； ?、茏筮厰[5根，中間擺5根，右邊擺1根； ?、葑筮厰[10根，右邊擺1根 通過討論和教師的點撥、引導歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆，表示一個十。學生在擺1120中其它數(shù)時，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了10個一就是1個十這個難點。總之，要讓學生在操作中感知，在操作中領悟，在操作中獲得成功的體驗?！ 《?、還學生讀的時間，給他們審題的余地 講解題目，有時你會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調(diào)了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學生不踏實，不如拿出一點時間讓學生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結果。讀是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學生，教給他們讀的方法。如在小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲?中，比小明大3歲，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學生不知不覺進行了審題。經(jīng)過一段時間的練習，學生的讀題能力自然會有較大的提高。 三、還學生想的時間，給他們思考的空間 有時，我讓學生停下手中的筆，準備集體評講時，他們會請求我再給一點時間。是呀，解決某一問題時，有的學生能很快作出反應，有的學生冥思苦想也找不到眉目。教師不必
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