【文章內(nèi)容簡介】 　　每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒?！　投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個碳原子　　1mol鐵原子含有_______個鐵原子　　1mol氧氣含有________個氧分子　　1mol硫酸含有________個硫酸分子　?。ɑ靖拍畹睦斫猓　歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題：　　（1）物質(zhì)的量物理量，摩爾單位；　?。?）研究對象微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）　　（3）使用時必須指明微粒名稱：　　[例]：兩種方法：　　文字表達(dá)碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子　　符號表達(dá)C，H2SO4，O2，OH　　[投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：　　摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位）　　1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）　　阿伏加德羅常數(shù)無單位。　　物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。　?。◤?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題）　　[總結(jié)]：再次對所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對這些概念的重視與理解?！　投影練習(xí)3]：1mol水分子中含有_______個水分子　　0、5mol水分子中含有________個水分子　　4mol水分子中含有________個水分子　　204X1024個水分子是_______摩爾水分子　?。ú辉偈呛唵蔚?mol微粒，稍加深難度）　　[投影練習(xí)4]：1mol氧氣分子中含有_______個氧分子，　　含有____個氧原子，___摩爾氧原子，___原子。　?。?lián)系課前檢測：O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）　　0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O　?。℉2O~2H~O）___個H2O，___個H，___個O　　0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42　　1molC含有___mol質(zhì)子，5molC含有___mol質(zhì)子(1個C~6個質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成)　　1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個電子（1個Na+~10個電子）　?。ㄌ岣唠y度，讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）　　[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA阿伏加德羅常數(shù)）　　[隨堂檢測]：A、1molHCl含____個HCl分子，806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。　?。疾榛靖拍畹恼莆粘潭龋　、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子?！　。疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法）　　C、01X1023個Cl的物質(zhì)的量是___mol，含___個電子，含____mol電子，含_____個質(zhì)子，含______mol質(zhì)子?！　。疾榻o出離子的微粒個數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）　　[閱讀教材]：P38　　[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？　　（通過學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）　　[板書]第一節(jié)摩爾　　一、物質(zhì)的量　　定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量?！　挝唬耗柡喎Q：摩符號表示：mol　?。?）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。　?。?）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC12所含碳原子數(shù)　　NA02X1023mol1　　注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。　?。?）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）?！　。?）使用時必須指明微粒名稱?！　∥镔|(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)　?。∟A阿伏加德羅常數(shù)）　　物質(zhì)的量說課板書　　一~教材分析與教材處理　　教材的地位與作用　　教學(xué)目標(biāo)　?。?）知識目標(biāo)　?。?）能力目標(biāo)　?。?）情感目標(biāo)　　重點(diǎn)和難點(diǎn)　　教材處理　　（1）學(xué)情分析　?。?）教材分析　?。?）教材處理　　二、教學(xué)方法和手段　　目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深　　講練結(jié)合　　三、教學(xué)程序　　課前檢測　　新課導(dǎo)入　　新課講解　　小結(jié)　　布置作業(yè)物理說課稿 篇4　　一，教材分析　　1. 課程標(biāo)準(zhǔn)： 認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用?！　恼n程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到物質(zhì)的量對于學(xué)生的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學(xué)計量中的核心量，是連接微觀量 —— 粒子數(shù)目與宏觀量 —— 質(zhì)量、體積的橋梁。其二，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，物質(zhì)的量也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁?！　?. 教學(xué)目標(biāo)：　　(1) 知識與技能　　理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系　　(2) 過程與方法　　通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計算，嘗試從定量角度認(rèn)識物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力?！　?3) 情感態(tài)度與價值觀　　通過定量研究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度　　3. 教材的重，難點(diǎn)：　　重點(diǎn) ： 理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系　　難點(diǎn) ： 通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計算，嘗試從定量角度認(rèn)識物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力?！　《?，學(xué)情分析　　本節(jié)課是學(xué)生升入高中以后第一節(jié)定量化學(xué)課。學(xué)生曾經(jīng)在初中的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中接觸過簡單的定量思維。學(xué)生了解化學(xué)方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關(guān)系、宏觀的質(zhì)量關(guān)系。在電解水的反應(yīng)中，還接觸過宏觀的氣體體積之間的定量關(guān)系。但對宏微觀之間的聯(lián)系并沒有認(rèn)知。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的定量描述，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩克季S，盡管學(xué)生在初中物理課中已經(jīng)學(xué)過物理量的基本研究方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量及符號還是會讓學(xué)生感到壓力山大。　　通常的教學(xué)中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采用生活中的一些集團(tuán)計量的例子，如何能測量出一個大頭針的質(zhì)量?如何能測量出一頁紙的厚度?進(jìn)而如何能測量出一個水分子的質(zhì)量?然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要學(xué)生試圖使用一些不熟悉的概念去建立橋梁，是否有些操之過急?可否把難點(diǎn)拆分，當(dāng)學(xué)生吃透一個難點(diǎn)之后再切入下一個難點(diǎn)，逐步達(dá)到最終的目的呢?　　為了盡可能減少學(xué)生對各種新概念的恐懼，我采取如下的教學(xué)方法?！　∪?，教法學(xué)法　　教學(xué)中采取淡化概念，強(qiáng)化理解的策略。將難點(diǎn)拆分，通過教師的問題驅(qū)動，逐步導(dǎo)引，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入教師設(shè)下的一個個連環(huán)的局。在順暢連貫的思維環(huán)境中學(xué)生通過類比探究，歸納總結(jié)，學(xué)練結(jié)合的方法跟進(jìn)。整個課堂讓學(xué)生感到自然而然，順理成章，循序漸進(jìn)?！　∷模虒W(xué)過程　　整個教學(xué)過程通過逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生逐步認(rèn)識 N,m,V ， n ， N A ， M 的概念，并最終建立起橋梁　　1， 引入化學(xué)計量涉及的物理量　　我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓學(xué)生思考有哪些物理量可以來定量描述我到底喝了多少水。學(xué)生很容易想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目?！　≈?，舉出反應(yīng) 2H 2 O == 2H 2↑+ O 2 ↑ ，引導(dǎo)學(xué)生從方程式的兩種定量讀法中發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解水中生成氫氣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在關(guān)系。從而在學(xué)生的頭腦中建立起一個概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關(guān)系的，引起學(xué)生的興趣?！　∮捎趯W(xué)生對 ” 物質(zhì)的量 ” 沒有概念，但是對質(zhì)量 m 、體積 V 、粒子數(shù)目 N 都不陌生，而它們與物質(zhì)的量 n 一樣，都是用來描述物質(zhì)多少的物理量，同時后三者也是在化學(xué)計量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以我在整個化學(xué)計量教學(xué)的最初就讓學(xué)生意識到這三個物理量的存在價值以及他們之間必然存在的關(guān)系。　　2， 引入 “ 物質(zhì)的量 ” 的概念　　告訴學(xué)生剛剛喝下去的水大約 30mL ，也就是大約 30g ，而其中的水分子數(shù)量約為 10 24 個，學(xué)生的注意力馬上被吸引到這個龐大的數(shù)字上