課堂教學(xué)對話情況調(diào)查報告(編輯修改稿)
2025-04-05 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?！ √峁┳銐虻膶υ挄r間 為使對話真正有效，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間和對話時間，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。有時教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對話流于形式，根本沒有意義。課堂有效對話不僅僅是讓學(xué)生說，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說，更要鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。 尊重個性感受。 每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對同一件事情，就會有各自不同的感受和體會，形成各自不同的見解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法、疑問和觀念，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對話背道而馳的。只要學(xué)生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵。這樣，課堂對話才能達(dá)到一定的深度和廣度。課堂教學(xué)對話情況調(diào)查報告2 著名教育家葉瀾教授曾說過：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對話。通過對話，師生的心靈距離才能拉近；通過對話，教師才能實現(xiàn)對學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過對話，學(xué)生的個性才會有彰顯的平臺…因此，有效教學(xué)只有通過有效對話才能得以實現(xiàn)?？蓪嶋H教學(xué)中，教師對堂有效對話認(rèn)識還很模糊，很多“對話”仍屬于低效或無效行為。如何組織有效的對話教學(xué)成了困擾教師的一個難題，因此對堂教學(xué)對話情況進(jìn)行了調(diào)查分析?！ ∫唬壳皩υ捊虒W(xué)存在的主要誤區(qū) 誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體 標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是程的出發(fā)點和歸宿，因此程資的選擇、目標(biāo)的制定、堂對話活動的實施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則。堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對教材的理解按照預(yù)
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