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正文內(nèi)容

幼兒園教研計(jì)劃模板八篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:43 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】   二、指導(dǎo)思想:  認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)教研室工作重點(diǎn),結(jié)合本園實(shí)際情況以及發(fā)展規(guī)劃第三年工作任務(wù),堅(jiān)持“以人為本,快樂(lè)啟蒙,和諧發(fā)展”的教育理念,以“促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的中班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育策略實(shí)踐研究”為切入口,聚焦教師組織實(shí)施中的教育策略,以此優(yōu)化教師的教育行為,促進(jìn)幼兒快樂(lè)和諧發(fā)展?! ∪⒐ぷ髂繕?biāo):  以“促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的中班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育策略的實(shí)踐研究”作為中班教研組研究重點(diǎn),聚焦促進(jìn)幼兒快樂(lè)情感體驗(yàn)的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)活動(dòng),驗(yàn)證適合中班幼兒區(qū)域運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的教育策略,積累相關(guān)活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)與成果。提升教師的教育教學(xué)能力,促進(jìn)幼兒快樂(lè)和諧有效發(fā)展?! ∫灾邪嘈陆滩男拚鎸?shí)施為契機(jī),通過(guò)共性主題的開(kāi)展,積累優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)方案和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料設(shè)計(jì),使教師在自我設(shè)計(jì)、集體研討、展示交流中逐步提高活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。  加強(qiáng)教研組建設(shè),提高教研組專(zhuān)題研究和日常研究的研究績(jī)效,發(fā)揮組內(nèi)成熟型教師的輻射作用,關(guān)注與推動(dòng)新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),營(yíng)造團(tuán)結(jié)、互助、共研的教研氛圍?! ∷?、主要內(nèi)容與措施: ?。ㄒ唬?zhuān)題研究  開(kāi)展“促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的中班運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育策略的實(shí)踐研究”,注重教師的組織實(shí)施中教育策略的探討,提升教師的教育教學(xué)能力?! ∫钥鞓?lè)體驗(yàn)為主線,合理選擇與運(yùn)用《運(yùn)動(dòng)》教參的相關(guān)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域運(yùn)動(dòng)環(huán)境,驗(yàn)證適合中班幼兒區(qū)域運(yùn)動(dòng)組織實(shí)施中的教育策略,積累相關(guān)活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)與成果?! 。ǘ⑷粘Q芯俊 ±^續(xù)以“主題計(jì)劃預(yù)設(shè)表”為載體,發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)力量,加強(qiáng)以班級(jí)為單位的主動(dòng)思考性以及熟悉教材能力,確保主題保底內(nèi)容要有序?qū)嵤?,保證課程平衡與基本經(jīng)驗(yàn)的平衡?! £P(guān)注班級(jí)日常個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展情況,針對(duì)幼兒對(duì)材料的操作情況分析與反思,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化?! L試開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng),將優(yōu)質(zhì)的資源引進(jìn)幼兒園,以便更好促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)?! 。ㄈ?、教研組建設(shè)  采用預(yù)告教研、口頭通知或者小紙條等形式告知每位組員,在每次教研活動(dòng)前保證組員及時(shí)了解教研活動(dòng)的內(nèi)容確保教研活動(dòng)有序開(kāi)展,在教研活動(dòng)中采用多種教研方式,發(fā)揮組員的主管能動(dòng)性?! ⊥ㄟ^(guò)以師徒帶教、教師互學(xué)的方式提高教師的整體素質(zhì),以組內(nèi)的專(zhuān)題研究為抓手,推動(dòng)教師教育教學(xué)研究的日漸深入,提升組內(nèi)教師活動(dòng)中的反思能力?! ∫?guī)范完善教研組案頭資料,分析已有資料存在的問(wèn)題,尋找完善策略,學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),有效推進(jìn)資料的質(zhì)量。幼兒園教研計(jì)劃 篇5  新世紀(jì),地球村,都在見(jiàn)證人類(lèi)社會(huì)全球化進(jìn)程的加快,教育必須面向世界、面向全球必然的選擇。面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教育必須加強(qiáng)世界性的合作,加強(qiáng)不同文化之間的交流。幼兒教育作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的基礎(chǔ)教育,“外語(yǔ)教育從娃娃抓起”已是明智之舉。我園子間原來(lái)在上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)新綱要的實(shí)施要求,引進(jìn)《陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)》《北大幼兒英語(yǔ)》兩大版本的教法模式學(xué)習(xí)。在幼兒英語(yǔ)教育方面取得過(guò)成績(jī),當(dāng)然也存在不足。本學(xué)期成立英語(yǔ)教研組,力圖通過(guò)一些里有計(jì)劃的組織活動(dòng),豐富本園的英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐,豐富教學(xué)手段以次提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建適合本園特色的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式,為幼兒園課程改革和建設(shè)提供理論和實(shí)踐的依據(jù)?! ∫?、指導(dǎo)思想:  幼兒期英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主,創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ),在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下,學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯,掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒,使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高?! 《⒂⒄Z(yǔ)教研的目標(biāo):  幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在:創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中,激發(fā)幼兒濃厚的39。學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能,獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性?! 〈送猓鶕?jù)有各個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn),制定分層實(shí)施目標(biāo):  小班:(1)使幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的韻律、兒歌感興趣,愿意模仿。(2)使幼兒愿意參加幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)。(3)使幼兒能聽(tīng)懂老師用英語(yǔ)發(fā)出的簡(jiǎn)單指令,并能用簡(jiǎn)單動(dòng)作做出反應(yīng)。(4)使幼兒能聽(tīng)懂并愿意模仿最常見(jiàn)物品的英語(yǔ)表達(dá),樂(lè)意與人交往。(5)使幼兒了解英語(yǔ)的習(xí)慣用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)?! ≈邪啵?)、能完成兩個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令,試圖模仿他人用英語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的指令。(2)能聽(tīng)懂老師簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。(3)愿意并能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)身邊的最常見(jiàn)的物品。(4)、愿意并能夠用英語(yǔ)和單詞配以其他體態(tài)語(yǔ)他人進(jìn)行口語(yǔ)交流。(5)、能主動(dòng)用英語(yǔ)向老師和他人問(wèn)候。  大班:(1)能完成多個(gè)連續(xù)的英語(yǔ)指令。2)知道何時(shí)用英語(yǔ)回答問(wèn)題。(3)能聽(tīng)懂并愿意模仿經(jīng)常使用的生活用語(yǔ)和教學(xué)用語(yǔ)。(4)能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己。(5)能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。(6)能借助圖片,用簡(jiǎn)單的、連貫的語(yǔ)言復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)短故事。(7)愿意并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)跟他人進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。(8)幼兒英語(yǔ)交往能力大大增強(qiáng),態(tài)度自然大方,能主動(dòng)用英語(yǔ)與他人交往,表現(xiàn)出熱情?! ∪?、英語(yǔ)教研課題:  幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法探究(豐富相關(guān)的幼教理論,以改進(jìn)創(chuàng)新教師的教學(xué)方法)  心理學(xué)告訴我們,嬰幼兒認(rèn)知事物是隨年齡的增長(zhǎng)經(jīng)過(guò)大腦,由右半球向左半球轉(zhuǎn)移的過(guò)程,嬰幼兒認(rèn)知事物不同于成人,他們是先記憶后理解,先整體后局部的一個(gè)過(guò)程。如果在嬰幼兒發(fā)育的最佳期正確能運(yùn)用嬰幼兒特殊的認(rèn)知規(guī)律,就會(huì)使嬰幼兒的某些能力獲得驚人發(fā)展。著名心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)論表明:“幼兒是在與外界客觀環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到發(fā)展”,同時(shí)良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ),我們把英語(yǔ)巧妙地融入自然生活環(huán)境中,讓幼兒感到英語(yǔ)就是周?chē)h(huán)境的一部分,在與環(huán)境的交互中獲得發(fā)展與提高。  將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情景相結(jié)合語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的環(huán)境。幼兒在情景中學(xué)英語(yǔ)容易理解其意義,便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動(dòng)的,因此,情景教學(xué)成了我們慣用的手段。在集體的情景教學(xué)中我們通過(guò)歌曲法、游戲法,讓孩子學(xué)的輕松、愉快。如學(xué)習(xí)兔子與狼的單詞時(shí),我們就讓孩子們扮演這些動(dòng)物,在玩玩唱唱跳跳說(shuō)說(shuō)中輕松愉快的掌握了單詞。此外拓寬原來(lái)集體教學(xué)中模擬的語(yǔ)言情景,豐富在現(xiàn)實(shí)情景中直接學(xué)習(xí),力求教無(wú)痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動(dòng)中集體教學(xué),而在孩子來(lái)園的一日活動(dòng)中,在他們的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)時(shí)直接穿插。孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)用會(huì)相互影響,會(huì)互相模仿,我們可以讓他們相互學(xué)習(xí)。這樣,我們從單一集體教學(xué)形式向多樣化教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性向個(gè)體需求的差異性轉(zhuǎn)變,允許孩子接受、使用英語(yǔ)的差異性發(fā)展,好處在于集體學(xué)習(xí)中,領(lǐng)悟和接受力慢的孩子沒(méi)有任何壓力,教師的教學(xué)也能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。如:我們?cè)诤⒆拥脑绮僖魳?lè)、體育鍛煉中都用英語(yǔ)口令,讓孩子在教師的肢體語(yǔ)言中直接了解其意,而后讓能說(shuō)的開(kāi)口跟讀、使用,由于每天重復(fù),英語(yǔ)口令掌握早晚差異的存在不造成對(duì)某些孩子的消極影響。區(qū)角活動(dòng)中我們還結(jié)合單詞的鞏固與豐富開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角。在閱讀圖書(shū)活動(dòng)中,不管是不是英語(yǔ)圖書(shū),都可結(jié)合畫(huà)頁(yè)上的內(nèi)容,補(bǔ)充單詞、短句的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的發(fā)音輔導(dǎo)也更有實(shí)效?! ∮變簣@英語(yǔ)教研計(jì)劃,  將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與人際交往相結(jié)合語(yǔ)言的誕生離不開(kāi)交流,尤其是口語(yǔ)更是人們用來(lái)直接交流的工具。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。而英語(yǔ)交流習(xí)慣是孩子們最陌生的,因此,我們不時(shí)地穿插一些小故事,讓孩子了解他們的交流習(xí)慣與風(fēng)土人情。了解交往的背景后,孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。如我們經(jīng)常把孩子們帶到社區(qū)的各個(gè)地方,商店、圖書(shū)館、公園等,讓孩子與各類(lèi)人員交流,大大的提高了孩子們用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。園領(lǐng)導(dǎo)還定期請(qǐng)來(lái)外國(guó)友人,讓孩子與國(guó)際友人接觸,讓孩子有開(kāi)口交流的實(shí)踐。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)中注意一意的多種表達(dá),讓孩子口語(yǔ)交流時(shí)具有明顯的靈活性。就如,“再見(jiàn)”——By—bye。Seeyoulater。Seeyoutomorrow。另外,教師在日?;顒?dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的,就盡可能地運(yùn)用。  英語(yǔ)學(xué)習(xí)與形象思維相結(jié)合語(yǔ)言與思維是同步的,而在非母語(yǔ)學(xué)習(xí)中,往往不少人語(yǔ)言與思維是脫節(jié)的,他們不是直接使用英語(yǔ)思維,而是要把思維變成母語(yǔ)再翻譯成英語(yǔ)。這樣就造成了孩子的“物體—中文—英語(yǔ)”的三段式思維,專(zhuān)家告訴我們,如果節(jié)省其中一個(gè)環(huán)節(jié)就可以大大的提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益。為了從小讓孩子學(xué)得流暢,我們英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始注重“直接教育”就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語(yǔ),教師不去用語(yǔ)言明示中文意
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