【文章內(nèi)容簡介】 分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。骨干教師與幼兒園管理者共同合作，完成了藝術(shù)、語言、科學、健康領(lǐng)域的主題培訓，從教育觀念的轉(zhuǎn)變到教育技能的提升，進行了細致具體的解讀。發(fā)揮了骨干教師的帶動作用，特別是對青年教師的起到了良好的引領(lǐng)作用?！　∽⒅亟處熥詫W成長，建立自主學習機制。學期初每位教師申報自主學習提高方案，管理者幫助教師選擇與專業(yè)成長相適宜的學習資料，每位教師認真做好自學筆記，期末展示自學內(nèi)容，幫助教師形成自主學習的意識，提升教育教學能力?！　〗柚鷮＜覉F隊力量，為教師開展專項培訓工作。在參與教育部有關(guān)“科學配置區(qū)域活動材料”課題活動中，探究區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的途徑及適宜性，提升我園區(qū)域活動開展的教育能力。業(yè)務園長、教研組長參與了北師范大霍歷巖教授及其團隊帶領(lǐng)下由區(qū)教研室組織指導的“區(qū)域活動材料的研究”研修項目，通過現(xiàn)場指導，活動材料研發(fā)交流及園所專項培訓和考核的一體化教研工作，教師在理論知識和實踐操作能力等方面取得了顯著地成效?！　〗柚鷥?yōu)秀教育資源，擴展教師的視野。我們組織班長走進先進園所，參觀了北海幼兒園，組織教研組長參觀立新幼兒園、北大幼兒園、總后五一幼兒園等區(qū)級、市級園所，觀摩學習，開闊眼界，吸取新思想、新做法，促進本園教育教學的不斷提升。　　研訓結(jié)合，注重實效。　　推進園本教研，優(yōu)化教育行為。積極開展與幼兒園特色相結(jié)合的教學研究工作，借助教研團隊打造平臺，讓年輕教師向有經(jīng)驗、有特長的教師學習，以游戲觀摩，教師說課，教師崗位練兵活動幫助她們盡快地提高教育教學水平，提高自身業(yè)務水平。本年度，我園完成了北京市“十二五”科研課題，有關(guān)“通過繪本教學提高幼兒文學鑒賞力的研究”的結(jié)題工作，并將相關(guān)文章教學案例及圖像、音、視頻資料整理成冊。全園，開展以“有效開展幼兒體能鍛煉，促進幼兒健康成長”的園本教研工作，并對青年教師進行了課程觀摩，為教師提升教育教學經(jīng)驗搭建了平臺?！　娀荚u，教師成長?！　〗M織全體教師開展“十二五”繼教培訓工作并進行考核評定。開學初，針對班級環(huán)創(chuàng)工作的開展，組織教師進行“環(huán)境創(chuàng)設策略”培訓，提升教師環(huán)境美化與幼兒發(fā)展需要的能力。開展青年教師技能培訓，組織班長開展“團體操隊列指導”專題培訓提升骨干教師的專業(yè)能力，開展“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”指導培訓，結(jié)合“高寬”課題研究全園開展“區(qū)域活動與材料投放”培訓。每一次的培訓都與階段性考評相結(jié)合，使教師在學習了解的基礎上進行實踐，積累經(jīng)驗，強化認識?！　∏嗄杲處煹膶W習熱情高漲，各項考核和培訓活動中都表現(xiàn)出積極的態(tài)度在區(qū)域材料創(chuàng)設評比中，有良好的表現(xiàn)。教研組長，骨干教師積極發(fā)揮中堅力量，在教科研實踐中，和青年教師培訓過程中發(fā)揮重要作用。教師逐步形成重視自身培養(yǎng)，能積極參加進修和學習?！　∪珗@共組織16位教師20余次外出參觀培訓活動。組織完成了14位新教師的39。上崗培訓的報名考核工作。選派5位園級骨干教師、區(qū)級學科帶頭人、區(qū)級骨干教師參加“十二五”骨干教師專題培訓，積極開展園本培訓，制定并實施青年教師、骨干教師培養(yǎng)計劃。分層培訓建立學習互助體。組織專業(yè)技能培訓16次，學期末組織實習生轉(zhuǎn)崗前的教學活動觀摩評價。教研組長培養(yǎng)，定期組織教研組長培訓提升組織管理經(jīng)驗。組織教師積極撰寫文章或教育教學經(jīng)驗文章、教案設計等。編寫完善了《健康安全教育主題活動案例》《大型活動安全組織案例》《家長助教手冊》《區(qū)域活動材料案例集》《戶外體育游戲活動案例》《自制體育活動器材集錦》《體育器械一物多玩》等資料。　?。ǘ┐嬖诘膯栴}及原因　　問題：教師隊伍比例失調(diào)，初職教師多，成熟教師群體薄弱?！　≡颍阂环矫?，園所的快速發(fā)展，班級幼兒人數(shù)激增，教師缺口增大，另一方面，由于教師流動性大造成的新任教師迅速增長。　　問題：青年教師對教育活動的組織基本明確，在組織幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)時，還沒有形成科學、高效的組織策略。　　原因：青年教師在學校對教育教學的原則方法有了一定的了解，實踐過程中，園所通過教研觀摩，培訓使教學組織能力顯著提高，但對于一日生活各環(huán)節(jié)的組織及保教工作間的有效配合還比較生疏，需要精細的梳理選擇適宜的方式，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)?！　栴}：初職教師專業(yè)理論基礎薄弱，對教育活動反思分析不到位，不能準確剖析自己的教育行為?！　≡颍耗壳埃趼毶蠉彽慕處?，大多數(shù)是中專畢業(yè)或在讀大專的20歲左右的青年教師，文化素養(yǎng)和通實知識比較薄弱，對理論知識的掌握不扎實，實踐經(jīng)驗少，是她們造成分析問題和表述能力差的根本原因?！　《⒅笇枷搿　∫袁F(xiàn)代化教育觀念為指導，全面貫徹落實教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，優(yōu)化幼兒一日生活，完善健康特色課程，研、訓結(jié)合搭建教師專業(yè)化成長平臺。實現(xiàn)“師德為先，以技為本，打造德藝雙馨人才隊伍”的人才培育目標，不斷提升保教工作服務質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。　　三、培訓目標及重點　　加強教師隊伍建設，提升教教師職業(yè)道德素質(zhì)及專業(yè)能力?！　∧繕耍簩⒂變簣@發(fā)展與個人專業(yè)成長相結(jié)合，打造梯隊骨干力量，多種形式提升教師職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力?！　〗處熖蓐牻ㄔO：骨干教師牽頭參與課題研究與教師指導，承擔園內(nèi)年輕教師課程指導工作，發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。（主要作用：指導教師教育實踐）　　年輕教師：開展“一日生活健康教育課程”觀摩交流活動提升生活健康課程的教育能力?！　±^續(xù)建立