初中數(shù)學教學經(jīng)驗總結(編輯修改稿)
2025-04-05 21:15 本頁面
【文章內容簡介】 習慣很差，課堂上各種小動作多，講小話的多，不聽招呼?！ ∮袀€別學生學習態(tài)度極差，不思進取，不僅不學，還以與老師作對為樂?！ ±蠋熃虒W存在問題 教學管理松懈，沒有嚴格要求學生?！ ≌n堂教學知識點沒有嚴格落實，學生課后鞏固沒有落實?！ 熒P系緊張，學生逆反情緒較重，你要我學，我就偏不學，氣死你?！ 《?、采取的措施： 針對上述問題，我們采取下列措施?！ ?一)培養(yǎng)非智力因素 智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發(fā)展，如學習積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學生的非智力因素，能有效提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義?！ ?二)建立融洽的師生關系 隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現(xiàn)在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也要調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生， 教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應有主持人的優(yōu)雅自如的風度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現(xiàn)代化教育，也無從談保證上課效率的?！ ?三) 全面激發(fā)學生的學習積極性 教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮。講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下： 語言幽默、態(tài)度和藹 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”?！ ⒌纤季S、巧設提問 課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家G波利亞指出：盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。例如：講指數(shù)時，讓學生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚? 學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強了學習的信心。因此，巧設提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果?！ 』y為易、深入淺出 教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a0時，|a|=a，但當x2時，卻不會化簡|x2|。因此，教學時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導，如當x=，|x2|=||=||=()=，當x=1時，|x2|=|12|=|1|=(1)=1。由此推斷出：當x2時，x20，因此，|x2|=(x2)=2x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識?！ ∪の督虒W，增加吸引力 初中數(shù)學的教材改革之一是在課文中穿插了想一想、“試一試”、談一談等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學家探索和發(fā)現(xiàn)勾股定理的趣事。又如畫圖中介紹“哥尼斯堡七橋問題”、高斯十七等份圓周。事實證明，穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性?！ ?四)明確教學目標 教學目標是學習活動要達到的標準。明確陳述的目標有助于指引學生的學習。奧蘇貝爾指出“當教學目標能夠起先行組織者的作用時，我們將期望它們會促進
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