初三化學下教學反思(編輯修改稿)
2025-04-05 21:14 本頁面
【文章內容簡介】 ”的探索實踐，本人的幾點思考如下：上完課之后與學生的交流中我發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課“以學生自主學習活動為中心，以學生思維心理發(fā)展為主線，構建一個共同的平臺讓不同層次的學生均有所收獲”的教學設計思想，盡管因個人的教學積淀不足，未能理想地實現(xiàn)此教學理想，但能感覺出，這樣的教學不僅深受學生的歡迎，其教學效果更是傳統(tǒng)的 “一言堂”的教學方式所不可企及的。盡管我和農村中學的學生們，在攝像機鏡頭面前很不自然，在一定程度上影響了課堂教學活動的順利開展，但學生在課堂上表現(xiàn)出來的參與熱情，主動的探究精神、發(fā)自天然的互助合作氣氛，深深地感染了我，也極大地鼓舞了我繼續(xù)進取、努力探索課堂教學新形式的信心與決心。冰凍三尺，非一日之寒，教師要不斷地學習，學習先進的教育理論，先進的科學知識，課堂教學不能循規(guī)蹈矩，局限于“以綱為綱，以本為本”。要切實改變陳舊的教育觀念，公開課的表現(xiàn)根植于平常每一堂課的教學實踐中、根植于平常的每一次理論學習中。有人說，教育是藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新。創(chuàng)新，就要敢于獨立思考。沒有教師的創(chuàng)新，也就沒有學生的創(chuàng)新。而就目前的教學現(xiàn)狀看，師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神實在是太貧乏了。我在這節(jié)課的施教過程中發(fā)現(xiàn)，即使老師給學生開放了時間和空間，但有許多學生還是不會思考問題（一有問題就翻書），更提不出有獨特見解的問題了。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學是分不開的。由于本堂課的教學設計思想與我平時上課是一脈相承的，學生的分組也已運作于平時教學過程中，而做為探究課，任何事先的排練都會破壞上課時的氣氛。另外，做為初三畢業(yè)年段，在臨近中考時，時間是如此的寶貴，因此，本節(jié)課是跟隨我的教進度依序而行的，錄像之前我并未做任何的演練；不論是教師還是學生都沒有足夠的心理準備，這也造成了錄像時，教師、學生都不太適應而有些緊張，這在一定程度上影響本節(jié)課的教學過程和教學效果。我校地理位置較偏僻，盡管個人努力學習、積極探索，但畢竟缺乏老教師的指導，沒有長期教學文化的淀積，在具體的教學過程中常常有未能充分實現(xiàn)設計理想的感覺，有此機會向各位老師求教，實感難得，不勝榮幸。所以我最后想說的是謝謝!謝謝各位老師給我的學習機會!物質的分類教學反思初中階段關于物質的分類是教學的一個重點內容，對剛接觸化學的初三學生而言，要能簡單地區(qū)分常見的混合物和純凈物有一定困難。在學習單質和化合物后，很多同學將混合物和化合物混為一團，其根本原因在于沒能理清物質分類的方法，沒能明確混合物、純凈物、單質、化合物概念之間的并列及從屬關系，故我將物質的分類方法作為本節(jié)課的難點。理解了單質和化合物的概念，游離態(tài)和化合態(tài)的概念就迎刃而解了。本節(jié)課我先從學習中、生活中分類方法的應用，知道分類的重要性，體驗分類法是學習化學的重要方法。讓他們將幾種熟悉的物質進行分類，了解分類的方法，知道化學給物質分類是按物質組成分的。純凈物由一種物質組成，有固定的組成，可用固定的化學式表示，混合物由不同種物質組成，沒有固定的組成，一般不能用化學式表示。因為已經(jīng)學習了物質的化式，判斷純凈物和混合物時總有學生看元素的種類，為了解決這一問題，在課堂上我讓他們討論“純凈物是不只有一種元素？混合物是否一定包含不同種元素？”并用物質的微觀結構加深對純凈物和混合物的區(qū)別，由分子構成的物質中只有一種分子，而混合物中卻有不同種分子。在學習單質和化合物時，我發(fā)現(xiàn)學生易將化合物和混合物混在一起，關鍵沒明確混合物、純凈物、單質、化合物概念之間的并列及從屬關系。一節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)對于物質的分類還存在一定的困難，我會以更接近學生的思維和生活習慣來分析化學中的物質分類?！尔}和化肥》教學反思《鹽和化肥》，課已經(jīng)上完一周了，我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有以下成功的地方，現(xiàn)總結如下；注重雙基知識，能引領學生構建知識網(wǎng)絡體系。首先讓學生歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。注重知識的形成過程，在教
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