初三化學(xué)下教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-04-05 21:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”的探索實(shí)踐，本人的幾點(diǎn)思考如下：上完課之后與學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)生思維心理發(fā)展為主線，構(gòu)建一個(gè)共同的平臺(tái)讓不同層次的學(xué)生均有所收獲”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，盡管因個(gè)人的教學(xué)積淀不足，未能理想地實(shí)現(xiàn)此教學(xué)理想，但能感覺(jué)出，這樣的教學(xué)不僅深受學(xué)生的歡迎，其教學(xué)效果更是傳統(tǒng)的 “一言堂”的教學(xué)方式所不可企及的。盡管我和農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們，在攝像機(jī)鏡頭面前很不自然，在一定程度上影響了課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的參與熱情，主動(dòng)的探究精神、發(fā)自天然的互助合作氣氛，深深地感染了我，也極大地鼓舞了我繼續(xù)進(jìn)取、努力探索課堂教學(xué)新形式的信心與決心。冰凍三尺，非一日之寒，教師要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)不能循規(guī)蹈矩，局限于“以綱為綱，以本為本”。要切實(shí)改變陳舊的教育觀念，公開(kāi)課的表現(xiàn)根植于平常每一堂課的教學(xué)實(shí)踐中、根植于平常的每一次理論學(xué)習(xí)中。有人說(shuō)，教育是藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。創(chuàng)新，就要敢于獨(dú)立思考。沒(méi)有教師的創(chuàng)新，也就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)新。而就目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神實(shí)在是太貧乏了。我在這節(jié)課的施教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，即使老師給學(xué)生開(kāi)放了時(shí)間和空間，但有許多學(xué)生還是不會(huì)思考問(wèn)題（一有問(wèn)題就翻書(shū)），更提不出有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題了。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)是分不開(kāi)的。由于本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與我平時(shí)上課是一脈相承的，學(xué)生的分組也已運(yùn)作于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，而做為探究課，任何事先的排練都會(huì)破壞上課時(shí)的氣氛。另外，做為初三畢業(yè)年段，在臨近中考時(shí)，時(shí)間是如此的寶貴，因此，本節(jié)課是跟隨我的教進(jìn)度依序而行的，錄像之前我并未做任何的演練；不論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，這也造成了錄像時(shí)，教師、學(xué)生都不太適應(yīng)而有些緊張，這在一定程度上影響本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。我校地理位置較偏僻，盡管個(gè)人努力學(xué)習(xí)、積極探索，但畢竟缺乏老教師的指導(dǎo)，沒(méi)有長(zhǎng)期教學(xué)文化的淀積，在具體的教學(xué)過(guò)程中常常有未能充分實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理想的感覺(jué)，有此機(jī)會(huì)向各位老師求教，實(shí)感難得，不勝榮幸。所以我最后想說(shuō)的是謝謝!謝謝各位老師給我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!物質(zhì)的分類教學(xué)反思初中階段關(guān)于物質(zhì)的分類是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生而言，要能簡(jiǎn)單地區(qū)分常見(jiàn)的混合物和純凈物有一定困難。在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物后，很多同學(xué)將混合物和化合物混為一團(tuán)，其根本原因在于沒(méi)能理清物質(zhì)分類的方法，沒(méi)能明確混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物概念之間的并列及從屬關(guān)系，故我將物質(zhì)的分類方法作為本節(jié)課的難點(diǎn)。理解了單質(zhì)和化合物的概念，游離態(tài)和化合態(tài)的概念就迎刃而解了。本節(jié)課我先從學(xué)習(xí)中、生活中分類方法的應(yīng)用，知道分類的重要性，體驗(yàn)分類法是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。讓他們將幾種熟悉的物質(zhì)進(jìn)行分類，了解分類的方法，知道化學(xué)給物質(zhì)分類是按物質(zhì)組成分的。純凈物由一種物質(zhì)組成，有固定的組成，可用固定的化學(xué)式表示，混合物由不同種物質(zhì)組成，沒(méi)有固定的組成，一般不能用化學(xué)式表示。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的化式，判斷純凈物和混合物時(shí)總有學(xué)生看元素的種類，為了解決這一問(wèn)題，在課堂上我讓他們討論“純凈物是不只有一種元素？混合物是否一定包含不同種元素？”并用物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)加深對(duì)純凈物和混合物的區(qū)別，由分子構(gòu)成的物質(zhì)中只有一種分子，而混合物中卻有不同種分子。在學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易將化合物和混合物混在一起，關(guān)鍵沒(méi)明確混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物概念之間的并列及從屬關(guān)系。一節(jié)課下來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)對(duì)于物質(zhì)的分類還存在一定的困難，我會(huì)以更接近學(xué)生的思維和生活習(xí)慣來(lái)分析化學(xué)中的物質(zhì)分類?！尔}和化肥》教學(xué)反思《鹽和化肥》，課已經(jīng)上完一周了，我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，覺(jué)得有以下成功的地方，現(xiàn)總結(jié)如下；注重雙基知識(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。首先讓學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，教師再進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)邊講邊練達(dá)到講練結(jié)合的目的。推敲精選習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過(guò)早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過(guò)程中既擴(kuò)大了知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生的信心。注重知識(shí)的形成過(guò)程，在教
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