【文章內(nèi)容簡介】 搶險場面恍若就在眼前。

下面老師請大家觀賞九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。

（或者，沒有錄像）這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？讓我們一起記住他們?。R讀第二節(jié)）

四、學(xué)習(xí)事跡之二：錚錚鐵漢

面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應(yīng)該是怎樣的人？

速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。

師：真是輕傷不下火線，黃曉文忘記了疼痛，可我們的心在疼啊，你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！簡單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

課后同學(xué)們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（ ）的人民子弟兵。

五、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

（1）輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現(xiàn)在什么地方？

②再集體交流。

☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿?！?br />
能將這三個“飛向”字改成“駛向”嗎？

（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）

☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

☆學(xué)生交流不出，及采用引讀：

“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！蔽覀兊淖拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。哪里——

☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，讓我們感受到了這濃濃的（板書）軍民魚水情。）

六、小結(jié)

這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？

在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。

（出示）：

“98抗洪”那驚天動地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。

描述：那些為了人民的利益無私奉獻，流血奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中。是啊，一雙雙眼睛都關(guān)注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀這句話。（最后一節(jié)） 七、欣賞歌曲《為了誰》

人民不會忘記他們，有一首歌道出了我們的心聲，想聽嗎？老師有一個要求：邊聽邊抒寫你對戰(zhàn)士們想說的話，來贊美一下我們的子弟兵或表達一下你的敬佩之情。

交流：寫得多好啊，相信你們有許多話要說，這樣，請大家寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說的話寫給他們。

板書：

大提搶險

大江保衛(wèi)戰(zhàn) 錚錚鐵漢 軍民魚水情

勇救群眾
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

學(xué)會本課13個生字，理解由生字組成的詞語。

通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當(dāng)時的情景。

放錄象

誰來描述當(dāng)時的情景

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍

從這段話中，我們可以看出當(dāng)時的情勢——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢危急？

朗讀時，這些加點詞語該怎么讀？三個“告急”該怎么讀？

自己練練看，注意讀出當(dāng)時情勢的危急。

指名讀、齊讀。

師生接讀：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

三、學(xué)習(xí)第二段

這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學(xué)們再看錄象，再次來感受當(dāng)時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。

課文第一段也向我們描寫了這場戰(zhàn)斗，下面請同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會到了什么？還有哪些地方不理解？

小組交流

從課文中你體會到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決

集體交流

下面我們進行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會到了什么？

板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾

師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，課文通過哪些句子把這種精神表達出來的呢？下面請同學(xué)們再讀課文第二段，劃出令你感動的句子，并想想為什么令你感動？

誰來交流，哪些句子最令你感動？

（1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）

A這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？

B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，先自己練練。C指名讀

（2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻

A戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？

B指名讀、齊讀

（3）經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累

A看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動得幾乎要哭了

B誰來把這種感情讀出來

（4）黃曉文的事跡

A課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動作來表達精神的）

B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來

C是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。

曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都象黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）

（5）洶涌的急流中……電桿

A比較句子

（1）、書上的句子

（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。

（3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象

三個飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動作迅速。

B書上這句話寫得真令人感動，我們一起來有感情地讀一讀

C他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動的樹梢，滅頂?shù)姆课?、搖搖欲墜的`電桿嗎？課文用哪一句來表達這個意思的？

D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險，解放軍就指向哪里？

E誰來讀出這個意思，指名讀、齊讀

（6）在安造莞

A學(xué)生說。

B這里的省略號是什么意思？

C是啊，他們救出的何止是周運蘭和小江珊兩個人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——

D出示這句話

這里的紅五星、迷彩服又指什么？

E這句話的意思是：解放軍是人民的大救星

（板書：人民救星）

（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍

（8）這一段課文寫得生動感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。

看幻燈

齊背

四、總結(jié)：

為了保護人民群眾的生命財產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?br />
板書：軍民魚水情

師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵

五、課外延伸

課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達出來。

板書：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)

錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤

人民救星 舍生忘死救群眾

（軍民魚水情深）
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。

（2）情感、態(tài)度和價值觀。

學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

運用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。

運用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。

教學(xué)內(nèi)容：

本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時學(xué)習(xí)

第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。

第二課時：運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。

教學(xué)重點：

教學(xué)資源：

課件。恰當(dāng)合理地運用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。

文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運蘭老師獲救記》

該課的教學(xué)在多媒體教室完成。

教學(xué)策略：

抗洪搶險，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點，突破難點十分可行。

上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。

在“大堤搶險”中，子弟兵們?yōu)閾岆U傷痕累累，為了進一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗，運用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。

在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運用媒體再現(xiàn)了“為了搶險英勇獻身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗！

在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。

教學(xué)評價：

知識和技能。

朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？

能否通過課文的重點詞句，正確理解句子所蘊涵的含義？

情感、態(tài)度、價值感。

能否融入課文情境，與的情感交匯？

能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案

項目

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)舊知

1．同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個場面？

（板書：大堤搶險

錚錚鐵漢

勇救群眾）

回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。

情境導(dǎo)入

媒體播放“洪水泛濫”的驚心動魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）

觀看洪水肆虐的情景，進入課文情境

“洪水泛濫”場景，學(xué)生沒有體驗，上課伊始運用媒體展示了這一場景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)“大堤搶險”

（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？

（2）組織交流。

（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）

自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會體會。

交流思考結(jié)果

談?wù)勛约捍藭r此刻心中想些什么？

那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會到了子弟兵們大堤搶險的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗

學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”

（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃

學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞

出的字詞：一連串動詞。

（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號省略了什么內(nèi)容？從一連串動作描寫中你體會到了什么?帶著這種感動崇敬的心情讀讀這三、四兩段。

指名讀

引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡?。　保ㄏ炔シ抛拥鼙鄣乖谀嗨小暗溺R頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）