中華書局七年級下歷史教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:23 本頁面
【文章內容簡介】 借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。 本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。 回答教師提出的問題。 夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯盟有何不同? 學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。 三、商朝的建立與遷都 商朝的建立：過渡。然后 指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的 商朝的遷都：原因、情況、影響。 進入下一問題的學習。 認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質 為下一目的學習鋪墊 四、商朝的盛衰 商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。 經濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現?并要求學生來概括。 商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。 學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與的關系 五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 中華書局七年級下歷史教案4 中國境內的早期人類】 以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。 識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點。知道北京人的體質特征。了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式。理解原始人用火的意義。 能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力。通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力。通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。 情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育。認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育。了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。 重點:是北京人。難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。 教師活動學生活動備注 一、導入新課 書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區(qū)圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調動學生的參與興趣 學生閱讀課 積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。 二、元謀人 要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?” 考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發(fā)現，有何重要意義?” 教師小結。過渡：已經發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。 過渡到下一目。 三、北京人 要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存? 比較體質特征(觀察真人比較)。 舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據是什么? 怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何
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