【文章內(nèi)容簡介】 “煙花三月”。
　　喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
　　師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。
　　師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。
　　拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
　　指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
　　小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。
　　3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。
　　品析第三句，各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
　　抓住“遠(yuǎn)影”，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對友人的情感之深。
　　帶著自己的體會試讀第三、四句。
　　指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀。
　　師激情引讀。
　　從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
　　指導(dǎo)朗讀后兩句。及時板書：情深意長。
　　四、賞讀全詩，背誦全詩
　　1。自由組合練習(xí)讀。
　　2．展示個性指名讀。
　　3．師生互動背誦讀。
　　五、學(xué)習(xí)第二首詩
　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。
　　2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩。
　　3．各組匯報交流。
　　4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
　　5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
　　6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
　　六、總體回顧，歸納升華
　　1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。
　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
　　3．布置作業(yè)。
　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
　　二、交流課下收集到的送別詩
　　三、小組合作，讀詩悟情
　　引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
　　四、誦讀交流，暢談感受
　　五、遷移學(xué)法，進行練筆
　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？
　　2．練筆。
　　3．交流。
　　六、拓展思路，布置作業(yè)
　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？
　　2．布置自選作業(yè)。
　　搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
　　自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
　　結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
　　搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計6 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
　　結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
　　培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
　　教學(xué)重點：
　　背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　體會末兩句詩的情感。
　　教學(xué)難點： 體會詩的意境。
　　課前準(zhǔn)備：
　　學(xué)生：
　?、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。
　　教師：制作多媒體課件。
　　課時安排： 一課時
　　教學(xué)過程:
　　一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的？下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　二、 解題：
　　①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
　?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
　　三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟、浩、陵、辭、 唯。
　　四、交流搜集的有關(guān)資料
　　李白和孟浩然是什么人？
　　李白和孟浩然是什么關(guān)系？
　　這首詩是在什么情況下寫的？
　　五、理解詩意
　　學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
　　檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡”。
　　六、體會詩境
　　你認(rèn)為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
　　想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？
　　這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
　　李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？
　　借助插圖體會詩的意境。 有感情地朗讀、體會詩的意境。
　　七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？
　　學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
　　學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
　　根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
　　八、作業(yè)練習(xí)：
　　背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
　　《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)目的
　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
　　二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。
　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
　　教學(xué)設(shè)想
　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
　　二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
　　三、教學(xué)時數(shù)：一課時
　　教學(xué)過程
　　一、導(dǎo)入新課： 唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀
　　自讀《送元二使安西》
　　 學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)： (1)查字典解釋下列詞語： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩的意思。
　　2 討論自讀作業(yè)：第1題：浥：悒濕潤。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。 本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。 首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
　　 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
　　4 、試背這首詩。
　　二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
　　《送元二使安西》課堂教學(xué)實錄2
　　《送元二使安西》課堂實錄
　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)大家以前見過我嗎？
　　生：沒有
　　師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！
　　生：是
　　師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
　　生：不緊張!
　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說
　　生：冒出一身冷汗
　　生：就是全身顫抖
　　師：手會發(fā)抖，那么腿會怎么樣呢？
　　生：心跳加速
　　師：心跳加速，腿會發(fā)軟
　　師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？
　　生：朋友
　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
　　生：想
　　師：想的請把手舉起來對，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下
　　師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
　　生：
　　師：你們是怎么知道的？
　　生：老師告訴我們的
　　師：老師告訴你們的，好，你說
　　生：屏幕上面還有
　　師：你是個觀察仔細(xì)的孩子，也是一個會學(xué)習(xí)的孩子好，老師來自哪里呢？
　　生：陜西
　　師：是的，來自陜西西安在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？
　　生：我去過！
　　師：你對西安有哪些了解呢？
　　生：我知道西安有兵馬俑
　　師：秦始皇兵馬俑
　　生：我知道那里還有大雁塔
　　師：對，大雁塔
　　生：我去過那里的大唐芙蓉園
　　生：我去過秦始皇墓
　　師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己?。磕銇?br /> 　　生：我叫 ，今年十歲了！在實驗小學(xué)上學(xué)
　　師：好，還有嗎？
　　生：我叫 ，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
　　師：好，還有嗎？
　　生：我叫 ，今年在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
　　師：好，還有嗎？你來！
　　生：我叫 ，我在實驗小學(xué)4年級1班上學(xué)
　　師：能不能說一些其他的？愛好 ？
　　生：我叫 ，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造
　　師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認(rèn)識剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來
　　生：秦國
　　師：秦國當(dāng)時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！
　　生：我知道李白
　　師：能不能背上一首李白的詩？
　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
　　師：如果能再有感情些，那就更好了
　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
　　師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！
　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
　　師：是不是有點緊張？
　　生：恩
　　師：好，是這樣，不要緊張
　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
　　師：真棒，小詩人
　　師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？
　　生：好
　　師：獨在異鄉(xiāng)為異客，
　　生：每逢佳節(jié)倍思親
　　師：遙知兄弟登高處，
　　生：遍插茱萸少一人
　　師：知道這首詩的是誰嗎？
　　生：這首詩的是王維
　　師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
　　大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
　　生：不緊張
　　師：好，手還發(fā)抖嗎？
　　生：不發(fā)抖
　　師：手還發(fā)軟嗎？
　　生：不發(fā)軟
　　師：心還跳嗎？
　　生笑
　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
　　生：可以
　　師：好了，上課
　　生：老師您好
　　師：同學(xué)們好，請坐
　　師：同學(xué)們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！
　　生讀課文
　　師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說
　　生：我知道了這是王維的一首送別詩
　　師：從哪個詞可以看出的？
　　生：送