【文章內(nèi)容簡介】 人”效應(yīng)，對學(xué)生的體育精神有著非常積極的影響。 培養(yǎng)體育精神，還有一種值得提倡的重要方式，就是體育教育與其他教育方式結(jié)合，產(chǎn)生教育的綜合效應(yīng)。比如，我們學(xué)校每學(xué)期都會組織學(xué)生參加與中國童軍聯(lián)盟合作開發(fā)的童子軍精品課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我們認(rèn)為，童子軍課程與體育課程在精神培育上目標(biāo)是一致的，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方式是相通的，兩者的結(jié)合將產(chǎn)生積極的綜合效應(yīng)。因此，學(xué)校每學(xué)期都選派體育教師擔(dān)任童子軍總教官，把體育精神的培養(yǎng)有計劃地結(jié)合到童子軍的訓(xùn)練課程中。如通過嚴(yán)格的隊列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和規(guī)則意識；組織學(xué)生進(jìn)行野外拉練等具有艱巨性、挑戰(zhàn)性的項目，以培養(yǎng)學(xué)生堅韌、頑強、敢于挑戰(zhàn)自我的精神人格；通過組織團(tuán)隊“定向越野”活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、快速反應(yīng)與決斷能力等。而這些都是體育精神非常重要的組成部分。 【篇三】 曾經(jīng)有這樣一篇報道：在體育中考現(xiàn)場，一名考生拼盡全力跑完了1000米后發(fā)生嘔吐。在得知自己成績達(dá)標(biāo)之后，考生抹了抹嘴，恨恨地說：“我以后再也不會跑步了?！比绻麑W(xué)生對體育課的內(nèi)容和方式非常厭惡和反感，還談何體育運動？談何終身體育？ 2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》提出“一技之長”的概念，強調(diào)體育課不再只是讓“學(xué)生動起來”，而是讓學(xué)生掌握具體的運動技能，養(yǎng)成主動鍛煉的興趣與習(xí)慣。習(xí)總書記在今年教師節(jié)上發(fā)表的重要講話中，專門提到“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。 學(xué)校體育首先應(yīng)該讓學(xué)生感受到快樂，從而喜歡上體育，這樣才能達(dá)到體育課的教育目標(biāo)。但是在實踐中具體如何落實呢？ 突出學(xué)生主體地位 在2017年3月組織的“小班化精品課堂教學(xué)”研討活動中，舟山市嵊泗縣黃龍小學(xué)樂臻杰老師上的一堂展示課“投擲”給我們很多啟示：樂老師在對投擲教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓孩子以5種（坐、跪、胯下、背后、站）姿勢來體驗不同方式下“拋”的身體感覺。課堂上，教師給孩子充分的練習(xí)時間，讓他們在練習(xí)過程中去嘗試、去觀察、去發(fā)現(xiàn)拋準(zhǔn)的方法，真正做到了“精講多練，少等多動”。同時，他以“橡皮條”器材作為隨時可以調(diào)整遠(yuǎn)近的拋準(zhǔn)目標(biāo)，不斷地讓學(xué)生觀察和體驗不同距離拋準(zhǔn)的身體變化，把學(xué)生練習(xí)的熱情點燃，孩子們臉上洋溢著開心的笑容。在隨后的小組拋準(zhǔn)比賽中，學(xué)生們更是相互學(xué)習(xí)、提醒，把自己的方法與同伴分享，有的學(xué)生甚至不停地給同伴鼓勵和提示：“加油，手用力點！腿蹬起來！”這樣的教育設(shè)計將“會學(xué)”和“會用”完美結(jié)合在一起。 游戲活動融入教學(xué) 玩是學(xué)生的天性，是一種符合小學(xué)生身心發(fā)展的快樂而自主的實踐活動。教師有組織、有計劃地將游戲融入教育教學(xué)活動，有時可取得意想不到的教學(xué)效果。在樂老師這堂課的準(zhǔn)備活動——熱身練習(xí)時，他采用“紅綠燈”游戲拉開教學(xué)序幕，這不僅讓學(xué)生了解基本交通安全知識和遵守交通安全規(guī)則的意義，還將安全意識融入到投擲練習(xí)環(huán)節(jié)中，使安全教育貫穿體育課堂教學(xué)之中，營造了一個舒心、放心的教學(xué)氛圍。在課堂的高潮部分，他更是設(shè)計了一個“你殲我滅”實戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)，奮勇殲敵，以此來檢驗學(xué)生練習(xí)的戰(zhàn)績。學(xué)生在“戰(zhàn)斗”游戲中，始終保持高昂的情緒，游戲的融入活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的投擲能力。 創(chuàng)設(shè)情境實施教學(xué) 體育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，滿足孩子們的運動需求就會產(chǎn)生運動的樂趣。這種需求越高，越明確，其后獲得滿足的喜悅也就越大。還是以樂老師那堂“投擲”課為例，樂老師對小學(xué)低段投擲教材進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，他絲毫沒有受到“投擲”這兩個字的束縛，獨到地從學(xué)生最易上手投擲的動作——“拋”入手，利用學(xué)生們熟悉又鐘愛的喜羊羊與灰太狼的故事為情境進(jìn)行教學(xué)，從喜羊羊的紙球到灰太狼的紙飛機(jī)，按照單元教學(xué)計劃，將教學(xué)目標(biāo)定位為拋準(zhǔn)，加上即時課堂評價，整個教學(xué)過程脈絡(luò)清晰、銜接有序。 課中采用情境教學(xué)的學(xué)習(xí)手段，能使學(xué)生在具體生動的情境活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而體育課中教師“授之以趣”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與活動的過程中，不知不覺愉快地掌握了投擲動作的要領(lǐng)，可謂“一石二鳥”。 讓學(xué)生體驗成功的喜悅 學(xué)習(xí)任何一種知識與技能，最終的目標(biāo)都是為了能在某個場合得以施展與運用，創(chuàng)設(shè)良好的體驗過程，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體會到運動的樂趣，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，對其今后的體育興趣和愛好將產(chǎn)生終身的影響。如果讓我來設(shè)計“投擲”這堂課，我將會在拋準(zhǔn)比賽后安排一項“格子鋪”的輔助練習(xí)，讓孩子們把掌握的拋準(zhǔn)方法運用到練習(xí)過程中，嘗試拋遠(yuǎn)和拋準(zhǔn)的不同，體驗失敗后的挫折和拋準(zhǔn)后的成功，在體驗過程練習(xí)中讓孩子們懂得通過積極主動地控制身體來拋準(zhǔn)。這樣學(xué)生既通過各種方式體驗了學(xué)習(xí)過程，又享受到拋得準(zhǔn)與遠(yuǎn)的成功喜悅，學(xué)生上完了這節(jié)課還會期待下一節(jié)課。 總而言之，有效的快樂體育課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生在課堂上充分動起來，使學(xué)生在體育教學(xué)活動中強健體魄，并讓每個孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上體育。 【篇四】 摘要：“體育干預(yù)，就學(xué)校體育而言，主陣地在課堂，有效實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高體育教學(xué)的有效性，成為促進(jìn)學(xué)生體育健康的重要抓手。”近一段時間來，筆者參加了幾次規(guī)模較大的體育教研活動，基層學(xué)校的體育教學(xué)沙龍，以及身邊體育教學(xué)中發(fā)生的一些事件，進(jìn)行分析，頗受啟發(fā)并深感憂慮，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育教師在教學(xué)中產(chǎn)生了浮躁、急躁、暴躁等不良情緒，將嚴(yán)重制約了學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。 “體育干預(yù)，就學(xué)校體育而言，主陣地在課堂，有效實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高體育教學(xué)的有效性，成為促進(jìn)學(xué)生體育健康的重要抓手?！苯欢螘r間來，筆者參加了幾次規(guī)模較大的體育教研活動，基層學(xué)校的體育教學(xué)沙龍，以及身邊體育教學(xué)中發(fā)生的一些事件，進(jìn)行分析，頗受啟發(fā)并深感憂慮，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育教師在教學(xué)中產(chǎn)生了浮躁、急躁、暴躁等不良情緒，將嚴(yán)重制約了學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。 一、技術(shù)教學(xué)的浮躁 浮躁：不沉穩(wěn)。心里有眾多的東西要動，而又沒有地方可以讓他們落腳，因此到處飄蕩不得安心。 有些體育教師在組織教學(xué)時，東一榔頭西一拐杖，田里一腳岸上一腳，時風(fēng)時雨，目的性不明確，一會兒教這項，一會兒教那項，恨不得一堂課就能教會學(xué)生很多技術(shù)，發(fā)展各種素質(zhì)，最后是駝子跌跟頭兩頭不著地。如一位老師在一堂公開課教學(xué)時，搬出的器械達(dá)72件，一會兒教前滾翻、連續(xù)前滾翻，一會兒跨越障礙，又到了穿山洞，還有就是利用海綿墊搭房子，最后又到仰臥起坐，看起來學(xué)生興趣很高，練習(xí)內(nèi)容豐富，但最終要解決什么問題、達(dá)到什么目標(biāo)都不知道，真是內(nèi)行看門道，外行看熱鬧，給人的印象就是浮躁。 對一線體育教師來說，前一段擔(dān)心教什么