初一班主任班級管理事跡材料(編輯修改稿)
2025-04-05 07:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 正式提出，以一位任課教師，一位學生擔任小老師，一位被輔導學生為成員組成成長小組，叫做“2+1”成長輔導小組。全班共分成十五個小組，活動內(nèi)容還是以學科提升為主，捆綁式。教師參與不足，小組長的作用有限。組內(nèi)成員差別較大。輔導小組以學科成績好（一名）、中（一名）、差（二名）共四名成員組成。由成績相對好，組織能力相對強，責任心也強的同學任組長，一名中等生任副組長，這二名學生任小老師，其余二名學生為被輔導者。本階段小組數(shù)量小，活動組織難度減少，對學困生的幫扶，防止厭學生的增多起到了有效作用。優(yōu)秀學生輔導能力得到鍛煉，但優(yōu)生在學科提升方面十分有限，組內(nèi)難以實現(xiàn)有效促進，由于語文、英語教師擔任雙班教學，精力不濟，實質參與成長輔導活動很少，沒能真正體現(xiàn)出大老師，小老師的協(xié)同作用。在這一階段，我們在主題班會時間，適時開展了圍繞“2+1”成長輔導小組建設為主題的活動。如主題班會，還專門開辟了“2+1”成長輔導專欄，并提出了“幫助別人快樂，被人幫助幸?！钡幕顒又黝}，通過活動，這一理念逐步得到全體同學的認同。 從這一階段起，多了小組間合作與競爭，不定期評出優(yōu)勝成長小組及個人，捆綁式評價正式開始，小組長的作用得到較大提升，激勵機制的作用開始顯現(xiàn)?！ 〉谌A段：培優(yōu)補差兩并行，成績管理雙豐收?！ ⌒〗M結構調整。經(jīng)過假期對上學
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