從刻劃符號(hào)到象形文字說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 06:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)方法為主，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，并從中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，滲透德育。 引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)的考古發(fā)掘圖片資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從資料中獲取信息，并發(fā)展學(xué)生想象力，形成有獨(dú)特性的見解。 教學(xué)過程中穿插“講述法”“比較法”，幫助學(xué)生整理知識(shí)、突破難點(diǎn)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析 課前準(zhǔn)備；要求學(xué)生課前分組收集有關(guān)埃及象形文字，西亞楔形文字，中國甲骨文等文字的產(chǎn)生、書寫材料等方面的資料，并鼓勵(lì)各組將所收集的資料整理成文，制成小型展版、幻燈片等。這一準(zhǔn)備主要是基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，使學(xué)生能夠在教學(xué)之前對(duì)內(nèi)容有一些初步了解，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 新課 在新課教學(xué)中，我主要分成三個(gè)專題篇章進(jìn)行教學(xué) 第一篇章：溯源篇——文字產(chǎn)生的過程 第二篇章：集粹篇——三種文字的主要特點(diǎn) 第三篇章：升華篇——文字的發(fā)明與傳承 第一篇章：溯源篇——文字產(chǎn)生的過程 新課程理念強(qiáng)調(diào)課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，這就要求在教學(xué)案例的選擇上貼近學(xué)生生活。所以，在這一篇章中，我將利用一組漫畫導(dǎo)入，描述一位中學(xué)生因錯(cuò)把母親交待的買“被子”聽成為買“杯子”鬧了笑話的故事。我設(shè)計(jì)此情境的目的主要有兩個(gè)：①、采用漫畫導(dǎo)入新課，進(jìn)行快樂教學(xué)，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣；②、讓學(xué)生體會(huì)語言交流和文字交流的區(qū)別，并初步了解文字產(chǎn)生的背景。 而在文字產(chǎn)生過程這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟。 材料展示：通過展示不同時(shí)期的文字符號(hào)，導(dǎo)出文字產(chǎn)生過程，刻畫符號(hào)——圖畫文字——象形文字 資料觀察：通過觀察資料及課本圖2—22—22—25獲取歸納信息。 分組討論：學(xué)生通過小組討論，回答教材中的幾個(gè)設(shè)問，完成對(duì)三個(gè)過程的
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