【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 弄清給出的詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系，進(jìn)而確定一個(gè)表達(dá)中心，再圍繞這個(gè)中心來(lái)組合所給詞語(yǔ)，使語(yǔ)意明確。可以根據(jù)所給詞語(yǔ)的詞性來(lái)選擇修辭手法，名詞可以運(yùn)用擬人或比喻，如本題中的“杏花”就可以運(yùn)用比喻，形象地寫出杏花的顏色、形狀等；“春雨”同樣可以，如“像牛毛一樣的春雨”。三個(gè)相互聯(lián)系的名詞放在一起，可以考慮排比手法；如果都不行，則可以考慮最容易運(yùn)用的修辭手法——設(shè)問(wèn)(反問(wèn))。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，還要字?jǐn)?shù)要求，比如本題要求“不少于100字”。故答案為：我終于來(lái)到了江南，那讓我魂?duì)繅?mèng)縈的水鄉(xiāng)。又是一場(chǎng)春雨，如絲般落在泛著氤氳水汽的湖面。這天地間的朦朧，迷醉，讓人流連忘返。青石板鋪就的路面，一直延伸向遠(yuǎn)方，空氣中分明還有杏花的絲絲甜香。難怪白樂(lè)天有詞云：能不憶江南？【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)句補(bǔ)寫題語(yǔ)句補(bǔ)寫題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。所謂“語(yǔ)句補(bǔ)寫題”，就是指給出一個(gè)語(yǔ)段，空出兩至三個(gè)句子進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。這種題型是一種綜合性題型，以考查語(yǔ)言連貫為主，兼有對(duì)壓縮、仿寫和推斷能力的考查。二輪復(fù)習(xí)中，要做好這種題型的訓(xùn)練，既要抓好答題步驟的規(guī)范訓(xùn)練，又要重點(diǎn)抓好三類語(yǔ)句（總起句、總結(jié)句、展開句）的補(bǔ)寫訓(xùn)練。8．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15字。科學(xué)家把自己的科研成果奉獻(xiàn)給人民，用于造福社會(huì)，這是其職責(zé)所在。我們不好比較這些貢獻(xiàn)的大小與影響，因?yàn)榭茖W(xué)不同，特別是基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)存在差別，①________。但是，無(wú)論從事何種學(xué)科專業(yè)的科學(xué)工作者，②________。經(jīng)過(guò)科學(xué)普及，人們逐漸了解了相關(guān)的科技成果，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。如果科學(xué)家忽視這種責(zé)任，就會(huì)③________?！敬鸢浮?它們所引起的效應(yīng)是不同的；都不應(yīng)忘記科學(xué)普及的責(zé)任；妨礙科技成果作用的發(fā)揮 【解析】【分析】此題考核學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體能力，以情境補(bǔ)寫的方式出現(xiàn)，答題時(shí)注意語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第①空根據(jù)前文“我們不好比較這些貢獻(xiàn)的大小與影響”，可知應(yīng)該填寫“它們所引起的效應(yīng)是不同的”等反應(yīng)不同影響和效應(yīng)的句子，第②空根據(jù)后面的“經(jīng)過(guò)科學(xué)普及”“如果科學(xué)家忽視這種責(zé)任”可知應(yīng)該填寫“都不應(yīng)忘記科學(xué)普及的責(zé)任”；第③空根據(jù)前文“科研成果奉獻(xiàn)給人民，用于造福社會(huì)”可知應(yīng)該填寫“妨礙科技成果作用的發(fā)揮”等表明科技成果作用的句子。故答案為：它們所引起的效應(yīng)是不同的；都不應(yīng)忘記科學(xué)普及的責(zé)任；妨礙科技成果作用的發(fā)揮【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)句填空的試題一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1．揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清材料內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。2．分析空格內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。3．進(jìn)行前后分句的連貫分析，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理，同時(shí)也要借助材料中的關(guān)聯(lián)詞等標(biāo)志來(lái)判斷書寫。9．從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)100字。 （1）從下列含有“帆”的詩(shī)句中選取一聯(lián)，展開想象，描繪畫面。要求畫面完整，描寫生動(dòng)。 ①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）（2）《論語(yǔ)》中的“溫故知新”“有教無(wú)類”“舉一反三”都與教育、學(xué)習(xí)相關(guān)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，闡述你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。 【答案】 （1）不知不覺(jué)，天色已晚。孟浩然登上小船，不停地向我揮手。最后，小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方。而我還呆呆地站在黃鶴樓上，望著長(zhǎng)江之水滾滾向東流去……仿佛又看見(jiàn)和孟浩然一起喝酒一起聊天。（2）有教無(wú)類是說(shuō)受教育者都是公平的，不應(yīng)當(dāng)被區(qū)別對(duì)待。但在封建社會(huì)，教育本質(zhì)上還是權(quán)貴、地主階級(jí)的特權(quán)。有教無(wú)類思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來(lái)源，對(duì)于全體社會(huì)成員素質(zhì)的提高起到了積極的作用。 【解析】【分析】（1）本題解題時(shí)需要先理解詩(shī)句的內(nèi)涵，解讀詩(shī)歌的意象，展開想象，描繪畫面。例如選取李白的詩(shī)句，考生要注意，這是一首送別詩(shī)，要挖掘送別的場(chǎng)景，同時(shí)體會(huì)詩(shī)人的情感，孤帆遠(yuǎn)影和江面浩渺煙波微茫的場(chǎng)景都代表了詩(shī)人對(duì)友人的不舍。 （2）考生要注意題干中的要求“聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，闡述你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)”，所以答題時(shí)要先立足解釋成語(yǔ)的字面意思，然后將成語(yǔ)放在實(shí)際生活中去解讀，重在挖掘成語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義。比如“有教無(wú)類”，先闡釋本義，教育的公平性，再分析封建時(shí)代以及現(xiàn)在有沒(méi)有做到“有教無(wú)類”，以及它的好處等。 故答案為：⑴不知不覺(jué)，天色已晚。孟浩然登上小船，不停地向我揮手。最后，小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方。而我還呆呆地站在黃鶴樓上，望著長(zhǎng)江之水滾滾向東流去……仿佛又看見(jiàn)和孟浩然一起喝酒一起聊天。 ⑵有教無(wú)類是說(shuō)受教育者都是公平的，不應(yīng)當(dāng)被區(qū)別對(duì)待。但在封建社會(huì)，教育本質(zhì)上還是權(quán)貴、地主階級(jí)的特權(quán)。有教無(wú)類思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來(lái)源，對(duì)于全體社會(huì)成員素質(zhì)的提高起到了積極的作用?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用的能力。考生要注意從詩(shī)句中的意象“帆”