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部編人教版小升初語文基礎知識點整理匯總1(編輯修改稿)

2025-04-05 03:43 本頁面
 

【文章內容簡介】 概括文章主旨。對于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過…… 事(故事),歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理?!蔽覀円部梢詮奈闹腥フ?,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。 文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。 文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味。二是使抽象的事物具體化,叫人便于接受。三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然。表現(xiàn)憎恨的事物,可以把它寫得丑態(tài)畢露,給人以強烈的厭惡感??鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度,從而引起讀者的強烈共鳴。通過對事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢。是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用,使文章富有節(jié)奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口。還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容,問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是“襯托了記述對象的品質”,一個是“突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看并記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。比較閱讀理解。有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀,對于這種類型的題目,我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。以上是有關記敘文的常規(guī)問題回答,下面我們來看看說明文的閱讀理解。說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點:說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種:包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體,便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。在回答有關說明文的語言問題時,要注意說明文講求語言的準確性,語言風格又可以分為平實和生動兩種。小學語文1-6年級的基礎知識要點一、漢語拼音掌握23個聲母:b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w掌握24個韻母:1) 單韻母:a o e i u 252。2) 復韻母8個:ai ei ui ao ou iu ie 252。e3) 鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。 前鼻音為:an en in un 252。n 后鼻音為:ang eng ing ong特殊韻母:er 它不能和聲母相拼,只單獨作為字音。整體認讀音節(jié)16個:zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying標調:a o e i u 252。,標調時按順序,iu并列標在后,i上標調去掉點;252。 與j q x y相拼時去兩點,如ju qu xu yu 。字母表:A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Za b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z隔音符號:以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時,音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆,因此音節(jié)間要用隔音符號(39。)隔開。如海鷗hǎi 39。ōu二、查字典的方法音序查字法。如:鼎dǐn,先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D),再查找音節(jié)(dǐn)及所對應的頁碼。部首查字法。如查“揮”字,先在“部首目錄”中找到(扌),再找到部首所對應的“檢字表”頁碼,在“檢字表”相應部首下及剩余筆畫數(shù)(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。數(shù)筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音,又很難確定部首的字,就只能用數(shù)筆畫的方法來查了。首先,在“難檢字索引”中的相應筆畫數(shù)下找到該字,再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”,在“難檢字索引”中查(1)畫。三、理解詞語先弄清詞語中每個字的意思,再聯(lián)系整個詞語的意思來理解。如:“疾馳”,“疾”是“飛快”,“馳”是“奔跑”,“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。運用近義詞或反義詞來解釋。如:(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“熟悉”就是“不陌生”的意思。聯(lián)系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文,從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”,就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復”的意思。四、詞的感情色彩褒義詞:形容好的,如“頑強”; 貶義詞:形容不好的,如“頑固”;中性詞:形容不好不壞,如“環(huán)視”“桌子”。五、選詞填空:先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別,然后聯(lián)系所給的句子進行判斷選填。如:正確 準確1) 勘測地形必須十分(準確),不能有半點馬虎。2) 這個意見提得非常(正確),我應該接受。六、常用關聯(lián)詞使用列舉:1) 她(既)是個三好學生,(又)是個優(yōu)秀隊干。2) 他(一邊)聽音樂,(一邊)畫畫。3) (因為)今天是六一節(jié),(所以)不用上學。4) 武松(不但)勇敢,(而且)非常機智。5) 小明(不僅)學習刻苦,(還)是個樂于助人的好學生。6) (只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人,(才)能取得非凡的成功。7) (只要)你肯去鉆研,(就)一定能克服這個困難。8) (無論)刮風下雨,我(都)按時到校。9) (雖然)今天放假,(但是)小花還是呆在家里認真學習。10) (如果)明天天氣好,我們(就)去爬山。11) (即使)你這次數(shù)學考了滿分,(也)不能驕傲。12) 凡卡心想:(與其)在城里受罪,(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。13) 劉胡蘭(寧可)犧牲自己,(也不)向敵人屈服。14) 這道題(不是)你做對了,(而是)我做對了。15) 他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。七、變換句式“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考:什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意:不能改變句子的意思。如:我打死了一只老鼠。應改為:我把一只老鼠打死了。不能改為:一只老鼠把我打死了。轉述:把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化,要去掉冒號、引號,根據(jù)句意及通順與否可對個別文字作適當改動,但不能改變句意。如:王老師對小明說:“我下去買水,你在這里好好練習?!备臑檗D述句:王老師對小明說,他下去買水,叫小明在那里好好練習。陳述句和反問句:轉換特點: 陳述句 反問句(肯定) (否定) (否定) (肯定)如:馬跑得越快,離楚國就越遠。 ———— 馬跑得越快,難道不是離楚國就越遠了嗎?肯定句和否定句。如:(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多。—— 街上的人真不少。將肯定句改為否定句,一定要在句子中加“不”“沒有”等詞,然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。八、擴句和縮句擴句:首先找出句子的主干詞,再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實,但主要意思不變。如:小明去看電影。擴寫為:小明(穿著一件新衣服,高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴寫為:小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。縮句。首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分,然后找出每部分的主干詞,再去掉修飾性的詞語,把主干詞連成完整的句子,但要保留原句的主要意思。如:曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為:曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為:曹操聽到吶喊聲。九、修改病句1) 句子不完整。如:戰(zhàn)士的英勇頑強,奮不顧身的優(yōu)秀品質。改為:戰(zhàn)士的英勇頑強,奮不顧身的優(yōu)秀品質令人敬佩。2) 用詞不當。如:我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒?!叭狈Α庇玫貌磺‘?,應改為“缺少”。3) 搭配不當。如:他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子?!按迸c“帽子”搭配不當,應改為:他穿著一件灰大衣和(戴著)一頂紅帽子。4) 詞序混亂。如:打乒乓球對我是很感興趣的。應改為:我對打乒乓球是很感興趣的。5) 前后矛盾。如:油菜地里一片金黃的菜花,五彩繽紛?!耙黄瘘S”與“五彩繽紛”相矛盾,應把“五彩繽紛”去掉。6) 重復啰嗦。如:他是我們班成績最優(yōu)秀、功課最好的學生?!俺煽冏顑?yōu)秀”和“功課最好”意思重復,這里只需保留其中一個。7) 不合邏輯,不合事理。如:他在霞光中讀著書,不知不覺過了兩個鐘頭?!跋脊狻鄙钥v即逝,持續(xù)兩個小時是不符合現(xiàn)實的。應把“霞光”改為“陽光”。8) 注意常用修改符號的用法:十、認識修飾句子的方法1) 比喻句。常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等,有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞,如:我們是祖國的花朵。比喻句的特點是:本體和喻體有些相似,并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句,如:小花長得好像她媽媽。(X)2) 擬人:把物當作人來寫,使物像人一樣。如:青蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。3) 夸張:故意對事物進行夸大或縮小地描述。如:(夸大)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(縮?。┰诎驼拼蟮睦畏坷?,他照樣鍛煉。4) 排比:把意思相聯(lián)、結構相同或相近、字數(shù)大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如:這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音,傳到長城內外,傳到天山南北,傳到白山黑水之間,傳到大河長江之南,使全國的人民心一齊歡躍起來。5) 設問:自問自答。如:海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。6) 反問:無疑而問,問而不答,答案暗含在問話中。如:毒刑拷打算得了什么?7) 疑問:提出問題。如:今天你去圖書館看書嗎?比喻句:碧綠的海面,像絲綢一樣柔和,微蕩著漣漪,真美!擬人句:太陽揭開云被,露出金色的微笑,慈祥地注視著大地。排比句:青蛙叫起來,無邊的田野如沸如騰,如鼓角齊鳴,如風潮迸涌。反問句:光是學習優(yōu)秀,就能算得上“三好學生”嗎?夸張句:桂花十里飄香。設問句:小明為班級做貢獻,是為了老師表揚嗎?不是的,他是誠心誠意為班級做貢獻。十一、掌握部分標點符號的用法1) 句號(。):陳述句的末尾停頓用句號。如:請你稍等一下。2) 問號(?):問句末尾的停頓。3) 感嘆號(?。焊袊@句末尾的停頓。如:這兒風景真美??!4) 逗號(,):一句話中間的一般性停頓。如:他來了,又走了。5) 分號(;):一個句子中,并列的分句之間用分號。如:池邊還有小泉呢:有的像大魚吐水,極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠,冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。6) 頓號(、):句子中并列關系的詞語之間用頓號。如:長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。7) 冒號(:):表示提示性話語之后的停頓,提起下文,表示后面還有話要引起注意。如:她說:“我明白了?!?) 引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’) 引號的三種用法:a) 表示直接引用,引用別人的話或書刊等的話。如: 她說:“我明白了?!被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學”的牌子。b) 表示強調,引起注意。如:設計了一種“人”字形線路。c) 表示意思否定。如:只有怕死鬼才乞求“自由”。注: 引號里還要用引號時,外面一層用雙引號,里面一層用單引號。如: 他問老師:“老師,‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”9) 省略號(……):省略號有三種用法:a) 表示引文內容的省略。如:我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段,心里很感動。b) 表示例舉事物的省略。如:動物園里有白熊、大象、猴子……c) 表示話沒說完。如:指導員傷心地說:“我沒有把你們照顧好,你們都瘦得……”d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如:“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇,真叫人害怕?!?0) 書句號( 《 》 ):表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現(xiàn)在一個句子中的時候,這些名稱應用上書名號。如:昨天,我讀了《林?!愤@一課,還看了《惠州日報》和《西游記》。11) 破折號(——):破折號有三種用法:a) 表示解釋說明。如:我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。b) 表示意思的遞進或轉折。如:每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜——她可忘不了這個。c) 表示聲音延長。如:“嘟——”火車進站了。十二、給文章分段(歸并法)
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