【文章內(nèi)容簡介】 崇和尚看人的結(jié)果迥然不同，其原因何在？蘇小妹的一番話道出了其中的原委——“心存牛屎，看人都如牛屎；心存如來，看人都是如來?！奔纯茨阈拇嬷餅楹?，但材料中的“牛屎”與“如來”又具體寓指什么？這就要求學(xué)生根據(jù)自己對生活的經(jīng)歷、感悟等，聯(lián)系實際加以揭示和闡述了。以下立意的角度可供借鑒：“心存如來”不是因我們?nèi)バ叛龇鸾?，而是?yīng)擁有一種高尚的對人、對事、對社會的看法或態(tài)度，要以寬敞的胸懷去包容他人，去尊重別人?！拔铩睍摇吧?，要注重對“我”修養(yǎng)的提高。與人為善是如來思想中的精髓，在今天的社會里我們應(yīng)當(dāng)多一些“善言”、“善行”。寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠從健康、積極向上的角度來把握中心，以體現(xiàn)“感情真摯，思想健康”的導(dǎo)向，因此學(xué)生習(xí)作不管是寫記敘文還是議論文，對文中的主旨或觀點要注意“理性”分析的高度和深度，只有這樣，所寫的文章才能擁有如來肚子般的大度。同時，還要防止寫作過程中“材料貧乏”、“思維單一”、“題材幼齡化”等傾向的產(chǎn)生。參考擬題： 《心存理解/愛心/寬容》；《如來眼中出“如來”》；《凈化自己的心靈》；《給自己的心靈做一次梳洗》?！究键c定位】能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達(dá)運用 E?！久麕燑c睛】材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對不同類型的材料采取不同的應(yīng)對策略進(jìn)行立意。特別要抓住關(guān)鍵句進(jìn)行分析。是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題。高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2016年G20杭州峰會主題：構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經(jīng)濟(jì)。2017年廈門舉行峰會主題：深化金磚伙伴關(guān)系，開辟更加光明未來。2018年中非合作論壇北京峰會主題：合作共贏，攜手構(gòu)建更加緊密的中非命運共同體。近年來，中國積極參與國際事務(wù)，大大推動了全球化進(jìn)程。面對千變?nèi)f化的國際風(fēng)云，中國始終以負(fù)責(zé)任的大國形象出現(xiàn)在國際交流之中，展示出特有的魅力。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請據(jù)此寫一篇文章，表達(dá)對時代的認(rèn)識與思考。要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮亢献髋c共贏當(dāng)今社會是一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，但這并不意味著凡事都要爭個你死我活，學(xué)會合作才能共贏。合作的首要前提是要有一個共贏的心態(tài)，即我們合作是為了共同的目標(biāo)，共同的利益。就像犀牛和犀牛鳥是一對不錯的搭檔。犀牛雖然個體龐大，皮糙肉厚，但皮膚皺褶之間卻又嫩又薄，長受一些寄生蟲的困擾。而犀牛鳥卻能很好的解決這一難題，同時自己也獲得了食物的來源，有了生存的能力。通過合作，他們各取所需，互幫互助實現(xiàn)了共贏，也成了自然界懂得合作的范例。“君子生非異也，善假于物也?！蔽覀兠總€人都有不足。那么，合作便是借鑒別人來彌補(bǔ)自己，而這個過程別人往往也會受益。這便是共贏的意義，而它需要以合作作為基礎(chǔ)。在一條人來人往的馬路旁，一位盲人正在等待某位好心人的攙扶，等待一雙厚實的大手將他扶過馬路。而不遠(yuǎn)處，有位瘸子也在等待，等待著有好心人將他背過馬路。瘸子看到了瞎子，艱難地走上前，俯在他的耳旁，輕聲道：“如若可以，我便是你的眼，你便是我的腿?！? 在夕陽的籠罩下，一切都似乎變成了紫紅色，那抹修長的身影里，燃起了兩個生命的光芒！為了雙贏才有合作，有了合作才有雙贏。雙贏與合作，相依相存，互為表里。以合作求雙贏，不僅僅是大自然延續(xù)傳承的法則，也是人類社會發(fā)展前進(jìn)的時代主題?！耙恢Κ毿悴皇谴?，百花齊放春滿園。”從古至今，我們無時不刻不在享受著合作帶給我們的碩果和便利。合作并不是成功的代名詞，但它彰顯了無盡的魔力。在神秘的螞蟻家族中，有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探路和尋找食物，兵蟻肩負(fù)著蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，哺養(yǎng)后代。每一個成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個環(huán)節(jié)都不行。螞蟻家族正是憑借每一個成員的合作精神，才能生存下去。大海因為有了浪花的涌動而更顯波瀾壯闊，浪花因為有了大海才能變化多姿；輪船因為有了燈塔的照耀而不會迷失方向，燈塔因為有了巨輪才彰顯其存在的價值。在合作中他們?nèi)￠L補(bǔ)短，相得益彰；因為有了合作，共贏便不再遙不可及，因為合作是共贏的基礎(chǔ)?！窘馕觥俊驹斀狻繉忣}：本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則反映時代發(fā)展的作文題目。三次峰會上的三個主題，都圍繞全球化時代中國所展示出的胸襟和氣魄展開，表現(xiàn)出中國的大國氣象。綜合三個主題，集中表現(xiàn)出“合作共贏”這一中心。全球化不斷發(fā)展的今天，合作自然成為整個時代都繞不開的話題。全球化時代，世界會通過各種關(guān)系聯(lián)系到一起。彼此合作，相互溝通，每一個人，每一個集體，每一個國家，都會在坦誠的交往中實現(xiàn)利益的雙贏。世界是豐富多彩的，解讀世界的含案也是豐富多彩的。具體立意，可以從以下角度思考：①多元時代。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，沒有與世隔絕的孤島。同為地球村的居民，我們要樹立人類命運共同體意識。多元，帶給我們的是一個更加精采的世界。讓我們感受到的是一種更加多樣化的生活模式。②坦誡含作。合作是社會發(fā)展的強(qiáng)勁動力，全球性挑戰(zhàn)需要全球性應(yīng)對，合作是必然選擇；生活中面對名種困難時也需要聯(lián)手行動，在合作中實現(xiàn)雙贏。合作，需要一種真誠的態(tài)度，需要一種互信的機(jī)制。③求同存異。在這個繽紛多彩的世界，世界各國應(yīng)該樹立求同存異、聚同化異的觀念，對每一個問題，每一個現(xiàn)象，都要進(jìn)行客觀、全面的認(rèn)識，從而得出辯證統(tǒng)一的思想。名言素材：五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山?！囍邢穆斆魅伺c朋友同行，步調(diào)總是齊一的?！▏V語一致是強(qiáng)有力的，而紛爭易于被征服。——伊索共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?！獖W斯特洛夫斯基　單絲不成線，獨木不成林。——俗語人心齊，泰山移。——中國諺語二人同心，其力斷金?！兑捉?jīng)》上下同欲者勝?！獙O武若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的?！獾ぬ鞎r不如地利，地利不如人和?！陷V事例素材：管仲和鮑叔牙。管仲家貧，自幼刻苦自學(xué)，通“詩”、“書”，懂禮儀，知識豐富，武藝高強(qiáng)。他和摯友鮑叔牙分別輔佐公子糾和公子小白。公子糾和小白，都想奪取君位。管仲為使糾當(dāng)上國君，埋伏中途欲射殺小白，箭射在小白的銅制衣帶鉤上。小白裝死，在鮑叔牙的協(xié)助下?lián)屜然貒巧暇?。他就是歷史上有名的齊桓公?；腹次唬O(shè)法殺死了公子糾，也要殺死射了自己一箭的仇敵管仲。鮑叔牙極力勸阻，指出管仲乃天下奇才，要桓公為齊國強(qiáng)盛著想，忘掉舊怨，重用管仲?；腹邮芰私ㄗh，接管仲回國，不久即拜管仲為相，主持政事。管仲得以施展全部才華。三國時期，曹操手下的張遼、樂進(jìn)共守合肥，一次孫權(quán)發(fā)兵十萬來攻，二人是五子良將之二，同等功績，以前素有矛盾，但面對強(qiáng)敵，仍能互補(bǔ)互助，共進(jìn)共退，終于大破敵軍。古代日本的老漁民發(fā)現(xiàn)，如果將幾條活潑的沙丁魚放入一群懶惰的鲇魚當(dāng)中，由于好動的沙丁魚在鲇魚中亂竄，給鲇魚帶來一種危機(jī)感，它們就會奮力游動，從而避免了鲇魚因窒息而亡。這便是有名的鲇魚效應(yīng)。在我國經(jīng)濟(jì)生活中，有一種“龜兔雙贏理論”。龜兔賽了多次，互有輸贏。后來，龜兔合作，兔子把烏龜馱在背上跑到河邊，然后烏龜又把兔子馱在背上游過河去。這就是“雙贏”，競爭對手也可以是合作伙伴。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！毕氤删鸵环笫?，必須靠大家的共同努力。縱觀古今中外，凡是在事業(yè)上成功的人士不都是善于合作的典范嗎？有一年世界原油價格大漲，哈默的對手對東歐國家的石油輸出量都略有增加，惟獨哈默石油輸出量明顯減少，這讓許多人非常不解。黑人記者杰西克庫思千方百計找到了哈默，就這個問題請教他。哈默說了一段讓他終生難忘的話：“關(guān)照別人就是關(guān)照自己。那些總想在競爭中出人頭地的人如果知道，關(guān)照別人需要的只是一點點的理解和大度，卻能贏來意想不到的收獲，那他一定會后悔不迭。關(guān)照是一種最有力量的方式，也是一條最好的路?！? 下過跳棋的人都知道，6個人各霸一方，互相是競爭對手。大家彼此都想先人一步，將自己的6顆棋子盡快移到預(yù)定地點。如果你只講求合作，放棄競爭，一味地為別人搭橋鋪路，那別人會先到達(dá)目的地，而你則會落后于人，最終落得個失敗的下場。相反，如果你只注意競爭，而忽視合作，一心只想拆別人的路，反而延誤了你自己的正事，你還是不會獲勝的。有一天，一個教士問上帝：天堂和地獄的區(qū)別在哪里？上帝帶教士進(jìn)了個房間，里面有一口煮飯的大鍋，一群人團(tuán)團(tuán)圍著。他們每人手持一把湯勺，但湯勺的柄太長，盛起湯來送不到嘴里，十分別扭。因此，盡管鍋里山珍海味頗多，他們卻只有挨餓?！斑@就是地獄”上帝說。接著，上帝又把教士帶進(jìn)另一間房子。這間房子和那間幾乎一樣，也是一大群人圍一口鍋就餐，每人的湯勺柄也是那么長，但他們卻吃得井然有序，樂在其中。原來，他們是用長長的湯勺互相喂著吃。“這就是天堂?！鄙系壅f。于是，教士恍然大悟?！军c睛】解答本題時，學(xué)生需要明確材料作文的寫作要求：整體把握材料，結(jié)合材料，明確話題、立意，自定體裁。具體而言，材料作文的審題分三步驟:①找出材料中的角色(或幾個方面)即關(guān)鍵詞。②針對角色(或方面)關(guān)鍵詞找出相關(guān)描述性的語言并分析隱含的意義及材料的價值取向。③確定立意，從某一側(cè)面、某一角度立意，切忌面面俱到。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，江蘇常州某學(xué)校召開關(guān)于實施教育懲戒的聽證會，與會代表包括教師、學(xué)生、家長、心理學(xué)專家和法律界代表，大家共同討論校園懲戒應(yīng)如何開展實施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。這一事件引起廣泛熱議。事后，該校校長回應(yīng)：懲戒不是真的妥打，會嚴(yán)格區(qū)分懲罰和懲戒。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字?！敬鸢浮拷逃枰m當(dāng)懲戒學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時有發(fā)生，不斷地被曝光。老師對學(xué)生們進(jìn)行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學(xué)生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。所以，我認(rèn)為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？它不是體罰，更不是老師用來折磨學(xué)生的工具。它應(yīng)該是一種管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)被約束，被規(guī)范。學(xué)生犯了錯，老師應(yīng)適當(dāng)提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。因為，那時候的挽救，已經(jīng)是悲劇了。學(xué)?；蚶蠋煈?yīng)當(dāng)如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。既給機(jī)會，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。人非圣賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當(dāng)學(xué)生第一次犯錯時，老師可以適當(dāng)提醒。這樣做，既不會讓他滋生對老師的厭惡之情，又可以使他意識到事情的嚴(yán)重性。如果他繼續(xù)犯同樣的錯誤，就可以對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｓ袝r候，即使老師對犯錯學(xué)生合情合理地進(jìn)行處理，依然無法避免悲劇的發(fā)生。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機(jī)。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。難道學(xué)校對玩手機(jī)的孩子們放任不管嗎？當(dāng)然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學(xué)校，除了把握好懲戒的力度外，還要向?qū)W生和家長公開明確懲戒的范圍和方式。我認(rèn)為，很多悲劇的發(fā)生，不僅僅是學(xué)校和老師的原因，還有家長對孩子們過分的寵溺??！我們可以想想，為什么很多學(xué)校和老師寧可背負(fù)罵名也要去懲戒學(xué)生呢？因為懲戒是有作用的。通過懲戒一兩個學(xué)生可以規(guī)范大多數(shù)學(xué)生的行為。懲戒的目的，在于強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲戒是必須的。如果放任學(xué)生們隨意干自己想干的事，那學(xué)校和老師存在的意義在哪里呢？沒有懲戒，部隊里面的軍人在與敵人打仗的過程中，早就當(dāng)了逃兵；沒有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。但是，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，懲戒雖好，但不可過度啊?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型材料作文寫作能力。任務(wù)驅(qū)動型材料作文隸屬于材料作文，而材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫作，切不可偏題。本題材料是一則社會時事新聞，新聞首先指出近日在江蘇常州某學(xué)校召開關(guān)于實施教育懲戒的聽證會，然后介紹了參會人員，接著介紹了這次聽證會的內(nèi)容——大家共同討論校園懲戒應(yīng)如何開展實施，并希望建立懲戒制度，把“戒尺”還給老師。緊接著介紹這次事件的影響——引起廣泛熱議。最后點出該校校長針對熱議的回應(yīng)“懲戒不是真的妥打，會嚴(yán)格區(qū)分懲罰和懲戒”。從題目本身看，材料就暗示著開放，“聽證會”，“這一事件引起廣泛熱議”，以及事件本身就存在探討性質(zhì)，即贊成，反對和辯證分析三種態(tài)度，從材料最后“事后該校校長回應(yīng)”的救火隊員行為看，這個熱議的沖突不小。贊成：教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)校或教師的權(quán)力，是國家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖國傳統(tǒng)教育的一部分，在尊崇師道尊嚴(yán)的古代中國，戒尺就是老師教育的輔助手段，彰顯教師威信，教孩子尊師重道。反對：教師的個人素質(zhì)、負(fù)面情緒把控能力等，可能會直接決定戒尺是有效“懲戒”還是淪為變相“懲罰”，畢竟不是每位老師都能把握好戒尺力度，最后必然會有學(xué)生受到過度的傷害。辯證分析：“教師要眼中有光，心中有戒尺?！苯逃呤滓氖切闹械摹皭邸保袗鄄庞薪逃镊攘?。“戒尺”是一把“軟”尺子，對學(xué)生的懲罰要適當(dāng)有度。根據(jù)以上分析，具體作文時參考以下立意：（1）沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當(dāng)?shù)膽徒洌瑢W(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，把“戒尺”還給老師。（2）學(xué)校、教師不應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，因為擁有“懲戒權(quán)”可能導(dǎo)致暴力被合理合法地“植入”教育中，傷害孩子們的身心健康。（3）學(xué)校和教師應(yīng)該擁有“懲戒權(quán)”，但必須對其權(quán)力的范圍和行使權(quán)力的方式進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督，避免濫用懲戒權(quán)，適當(dāng)懲戒，關(guān)鍵在度（法），懲是為了戒。（4）學(xué)校、教師有沒有懲戒權(quán)，或要不要將懲戒權(quán)以法律法規(guī)的形式確立下來都不是最要緊的，如何采取最有效的措施降低孩子犯錯的可能性，幫助孩子規(guī)避或改正錯誤才是