科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-04-04 07:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較不自由，必需跟著老師制定的計(jì)劃來(lái)做，比較被動(dòng)。在一些日?；顒?dòng)中小朋友是比較自由的，他們可以自由地玩，那么老師可以觀察，并給予小朋友一定的指導(dǎo)。 一次我們戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，可是洗手時(shí)卻沒(méi)有水，小朋友就三三兩兩地在說(shuō)：“水怎么會(huì)沒(méi)有的?是不是用完了?”然后我就和小朋友一起討論：沒(méi)有水會(huì)怎樣?通過(guò)交流，讓小朋友知道要節(jié)約用水，沒(méi)有水，就給我們的生活帶來(lái)不方便。還讓小朋友回家后把沒(méi)有水以后的情況畫(huà)下來(lái)，本次活動(dòng)給小朋友留下了深刻的印象，小朋友的心中也意識(shí)到了水的重要性。 科學(xué)教育活動(dòng)不能僅僅在于老師組織的正規(guī)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于小朋友的一日活動(dòng)中。老師要隨時(shí)捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境。如：吃點(diǎn)心時(shí)，可以問(wèn)餅干是什么形狀的 ，用什么做成的、什么口味的。小朋友帶來(lái)的糖果，實(shí)物我們也可以進(jìn)行分類(lèi)，品嘗，制作，一系列的活動(dòng)過(guò)后，小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)也就更感興趣了。 四、教育是隨機(jī)的`，處處存在 在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往有這樣的體會(huì)，花了大量的時(shí)間和精力備課、制作教具、準(zhǔn)備資料，可效果不一定令人滿(mǎn)意。這就要求我們的老師做有心人，盡量給小朋友 “活”的教育，善于抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。如：一次在午睡起床的時(shí)候，我在弄窗簾，發(fā)現(xiàn)彬彬趴在窗邊，就問(wèn)：“在做什么呀?”“老師，窗戶(hù)的玻璃可以寫(xiě)字。”其他小朋友問(wèn)：“為什么可以寫(xiě)字?”“有水吧!”“那水從哪里來(lái)?”“哪個(gè)小朋友知道的?”一會(huì)，活動(dòng)室里，小朋友的討論聲沸騰了里起來(lái)，雖然小朋友吃點(diǎn)心、起床的時(shí)間慢了，還影響了午間操，但他們很主動(dòng)地在討論問(wèn)題，作為老師也以阻止嗎?一旁觀察，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才是必要的，他們自身的知識(shí)也就無(wú)形中掌握了。 教育在幼兒的生活中，教育是生活的一局部。生活是教育的內(nèi)容，也是科學(xué)教育的重要途徑。生活不只僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周?chē)澜?、獲得知識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒真正的探索動(dòng)機(jī)，好奇心、探索欲望，提供了前提和背景。因此，在教育過(guò)程中一方面要關(guān)注幼兒最關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的實(shí)際生活，采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、意的全身投入，另一方面，要不時(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)幼兒廣泛的興趣和求知欲望，堅(jiān)持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。這樣我們的教育才是科學(xué)的，才會(huì)讓更多的小朋友喜歡。 科學(xué)教育個(gè)人心得體會(huì)(四) 古人曾這樣說(shuō)過(guò)：“窮則變、變則通、通則久，小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要善于反思，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。
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