小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-04 02:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 憶單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生在中、高年段碰到枯燥的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可以指導(dǎo)他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)出便于記憶的口袋語(yǔ)法卡，通過(guò)動(dòng)手制作、及時(shí)回顧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識(shí)、有效分析和解決問(wèn)題的能力。
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豐富實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì) 涵養(yǎng)文化品格
學(xué)生文化品格的形成是一個(gè)信息積累、內(nèi)涵理解、觀念內(nèi)化、知行合一的融合提升過(guò)程。我們可以豐富英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中獲得文化體驗(yàn)，逐步涵養(yǎng)文化品格。
，理解節(jié)日背后的思想觀念
名言道，You hear and you forget。You see and you remember。You do andyou understand。也就是說(shuō)，只有親身體驗(yàn)過(guò)的事情才能深刻理解，才能使人刻骨銘心。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)形式多樣的文化體驗(yàn)式作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生正確理解節(jié)日背后的思想觀念。
(1)賀卡制作：三至六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)涉及很多節(jié)日，諸如Womens Day(婦女節(jié))，Mothers Day(母親節(jié))，F(xiàn)athersDay(父親節(jié))，TeachersDay(教師節(jié))和 Christmas Day(圣誕節(jié))等等，這時(shí)我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)節(jié)日主題，制作賀卡并寫(xiě)上英語(yǔ)祝福語(yǔ)。學(xué)生在卡片的制作過(guò)程中，不僅增加了不同節(jié)日不同英語(yǔ)祝福語(yǔ)的積累，還能夠在祝福語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)中感悟父母的愛(ài)、家人的愛(ài)、老師的愛(ài)和朋友的愛(ài)。
(2)DIY手工：在西方節(jié)日Easter(復(fù)活節(jié))和Halloween(萬(wàn)圣節(jié))時(shí)，我們可以讓學(xué)生在復(fù)活節(jié)前夕制作復(fù)活節(jié)彩蛋，告知他們西方人借此節(jié)日慶祝春天的到來(lái)。在萬(wàn)圣節(jié)前夕雕刻南瓜燈，借此傳達(dá)給學(xué)生南瓜是萬(wàn)圣節(jié)的標(biāo)志性象征這一信息。學(xué)生通過(guò)這樣富有情趣的文化體驗(yàn)，充分感受西方國(guó)家的文化，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶出課堂，帶入生活。
(3)短劇表演：譯林版英語(yǔ)教材提供了不少經(jīng)典英語(yǔ)童話故事，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行課本短劇表演，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、說(shuō)、演中感受語(yǔ)言，了解文化差異和培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。例如，譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1Cinderella學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生或自己去完善教材對(duì)話的內(nèi)容和語(yǔ)言，或自己大膽改編與續(xù)編，或自己創(chuàng)作新劇本，自由組隊(duì)分角色表演。學(xué)生在角色扮演討論與表演的過(guò)程中，逐漸體會(huì)西方文化內(nèi)涵和中西方文化異同。
，傳播節(jié)日故事的精神內(nèi)涵
文化的交流是雙向的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的同時(shí)也擔(dān)負(fù)著傳播中華文化的重任。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)把中國(guó)文化傳承與教育融入平時(shí)教學(xué)中。
(1)海報(bào)匯報(bào)。譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country教學(xué)后，我們讓學(xué)生四人為一組，合編一份主題為Aninteresting countryChina的海報(bào)。學(xué)生四人共同查閱資料、選題討論，然后分工合作，集思廣益。從編輯到美工，到抄寫(xiě)，最后到匯報(bào)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中探尋中國(guó)悠久的歷史、感悟華夏燦爛的文明。
(2)辯論攻辯。譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese Festival教學(xué)后，我們?cè)O(shè)計(jì)辯論題Which festival do youlike better, Chinese festival or Westernfestival? And why?將學(xué)生分成兩方，讓他們交流討論觀點(diǎn)，再由雙方各自派出四位代表參加英語(yǔ)辯論賽，由教師擔(dān)任主席，其他同學(xué)作為后援團(tuán)。學(xué)生在辯論賽進(jìn)行過(guò)程中，既能體驗(yàn)用英語(yǔ)辯論的精彩，又能對(duì)比感受中西方節(jié)日文化鮮明的特色，潛移默化地吸收和接納中西方節(jié)日中的正能量。
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關(guān)注創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)思維品質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有初步創(chuàng)新精神是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。教師可以抓住小學(xué)生好奇心濃、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，著眼于創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
1. 質(zhì)疑文本信息，培養(yǎng)批判性思維
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師首先應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)反思，敢于質(zhì)疑文本并挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Howmuch? 學(xué)習(xí)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)：讓學(xué)生去超市調(diào)查文本所提及的商品fan, umbrella,shoes和socks的價(jià)格，讓學(xué)生看一看文本中的價(jià)格與實(shí)際生活中的價(jià)格是否相符。這樣的作業(yè)，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合自身生活體驗(yàn)思考文本信息的合理性，探尋非合理性的原因，最終形成自己的判斷和解釋?zhuān)嵘行运季S水平。
2. 挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)深入性思維
深入性思維是指思維具有深刻性，能透過(guò)問(wèn)題的表面看到其本質(zhì)的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分挖掘文本素材的空白之處，將學(xué)生的思維逐步引向深入。例如，譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A health
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