【文章內(nèi)容簡介】 接以誠/故賢者悅其德/不賢者服其化/一時(shí)洛中人才特盛/而忠厚之風(fēng)聞天下。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)”，D項(xiàng)，“同時(shí)賜謚號(hào)康節(jié)”說法錯(cuò)誤，相關(guān)信息在文章最后一段，原文為“熙寧十年，卒，年六十七，贈(zèng)秘書省著作郎。元祐中賜謚康節(jié)”，意思是“熙寧十年，去世，終年六十七歲，追贈(zèng)他秘書省著作郎。元祐時(shí)又賜予他謚號(hào)康節(jié)?！惫蔬xD?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如（1）中“諸賢”，各位賢才；“雅”，表示程度，相當(dāng)于“很”、“極”；“敬”，敬重；“恒”，經(jīng)常；“相從”，跟隨，在一起；“相從游”，一起交往，隨從交往、求學(xué)；“為”，介詞，替，給；“市”，買，置辦；“為市園宅”，即“（富弼、司馬光、呂公著等）為（之）市園宅”，大家（富弼、司馬光、呂公著等）為邵雍置辦了接近都市的宅院。（2）中的“與人言”省略主語“邵雍”，翻譯時(shí)補(bǔ)齊；“言”，說，交談；“樂道”，樂意說；“其”，代詞，別人的，人家的；“善”，長處，優(yōu)點(diǎn)；“隱”，隱諱；“惡”，名詞，指缺陷，缺點(diǎn)；“就”，靠近；“有就問學(xué)則答之”，即“有就之問學(xué)之則答之”，有靠近他向他請(qǐng)教問學(xué)的；“未嘗”，從來不；“強(qiáng)”，強(qiáng)迫，這里指用強(qiáng)迫的方式；“以”，連詞，表目的，來；“語”；動(dòng)詞，告訴；“語人”，告訴別人?！军c(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：邵雍，字堯夫。邵雍年少的時(shí)期，也是自稱有雄才大志的人，慷慨激揚(yáng)的欲求取功名。凡是書籍他都要去認(rèn)真的去讀。開始為學(xué)就是艱苦而勤奮的。冬天不生爐子，夏天不打扇子，夜里不睡覺地刻苦學(xué)習(xí)好幾年。在苦讀中他嘆息道：“過去的古人們，為求學(xué)尚好訪友拜師的，但唯有我自己沒有去四方走走學(xué)學(xué)的?！痹谶@種情況之下，他就越過黃河、汾河、徒涉江淮、漢江平原?？疾炝宋髦艿哪切┓址鈬凝R、魯、宋、鄭遺址，游歷了很長時(shí)間，然后幡然歸來感嘆地說道：“道就在這??！”于是不再出行遠(yuǎn)游。當(dāng)時(shí)北海李之才擔(dān)任共城縣令，聽說邵雍好學(xué)，便親自造訪其廬。問邵雍說：“你知道萬物中的道理和性質(zhì)、性命的學(xué)說嗎？”邵雍回答道：“如果我有那個(gè)幸運(yùn)的話，愿意接受先生的傳授教育?！庇谑鞘谭钣诶钪抛笥?，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《河圖》、《洛書》，伏羲氏八卦六十四圖像。邵雍初到洛陽的時(shí)候，所居住的房屋四面用蓬草做成的，不能擋風(fēng)避雨。邵雍親自打柴、燒火做飯來侍奉自己的父母。雖然總是很窮苦，什么也沒有，但他很安然自得其樂的樣子，周圍的人不能理解。（人們不知道這樣一個(gè)人在這樣的環(huán)境里怎么就這樣的安然生活的原因何在。）到了他母親去世的時(shí)候，為盡孝道，他傾其所有安葬了母親，成為一貧如洗的人了。當(dāng)時(shí)的前宰相富弼、做過高官寫《資治通鑒》的司馬光、大學(xué)問家、著名詩詞家呂公著等退居洛中，敬重邵雍的儒雅高深的學(xué)問，為大家在一起交談的方便就集資為邵雍置辦了接近都市的宅院。從此，邵雍依據(jù)時(shí)節(jié)耕種收獲，過著自給自足的生活。他為自己的宅院起名叫“安樂窩”，于是自己起個(gè)道號(hào)叫“安樂先生”。 邵雍時(shí)常早上就焚香安適地坐著（思考問題），到吃晚飯時(shí)總要喝三四甌酒，微醉就不再喝了，常常不至于大醉，興起的時(shí)候就自己吟詠?zhàn)髟姟４呵镛r(nóng)閑時(shí)節(jié)，常出入城鄉(xiāng)游歷、風(fēng)雨天常不出門，出門就乘坐小車，一個(gè)人推著，隨意所行。當(dāng)官的人家聽到他那獨(dú)特熟悉的車音，爭相迎候，連小孩子和老夫人和那些仆人、衙役們都會(huì)歡愉的說“我家先生來到了?！辈辉僦焙羲彰?。有時(shí)候留下連宿兩夜才離開。有好事者在洛陽周邊建有別致的小屋，如同是邵雍的小歇的居所，以方便他的到來時(shí)居住。名字叫“行窩”。司馬光以像對(duì)待兄長一樣對(duì)待邵雍。它們二人的純正品行成為四周鄉(xiāng)里所仰慕學(xué)習(xí)楷模。父親訓(xùn)斥兒子，哥哥教育弟弟都會(huì)說：“不要做不好得事，恐怕司馬端明、邵先生知道。”有讀書的士子取道洛陽，有不去官府，但必到邵雍處拜望的。邵雍德行氣質(zhì)純粹，看上去就知道他的賢良，但邵雍自己從來不表露自己。不設(shè)置什么界限。和大家在一起談笑風(fēng)生的，沒有區(qū)別于他人。與人交談，樂意說人家的長處而隱諱人家的缺陷。有靠近他向他請(qǐng)教問學(xué)的，他總盡力地解答，從不以強(qiáng)迫的方式來告訴別人。待人不分貴賤，不論年紀(jì)大小，一樣誠懇地接待。所以，賢良的人喜歡他的德行，不賢良的人也佩服他的感化力。一時(shí)間洛陽人才特盛行，忠厚之風(fēng)傳遍天下。熙寧時(shí)頒行新法，官吏受脅迫難以推行，有的就遞上引咎辭職的呈文，想要離開。邵雍居住在州縣的門生舊友都帶著書信造訪邵雍，邵雍說：“這是有才德的人應(yīng)當(dāng)盡力的時(shí)候，新法固然苛嚴(yán)，能盡己之力寬厚一分，老百姓就會(huì)受一分恩賜。棄官有什么好處呢？”嘉祐時(shí)，皇帝下詔求散失的賢才，西京留守王拱辰把邵雍上薦應(yīng)詔，任命他為將作監(jiān)主簿，下詔再推舉有杰出才能的人，補(bǔ)任潁州團(tuán)練推官，都堅(jiān)決推辭之后才接受任命，最后還是稱病不赴任。熙寧十年，去世，終年六十七歲，追贈(zèng)他秘書省著作郎。元祐時(shí)又賜予他謚號(hào)康節(jié)。古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詞，完成各題。一叢花溪堂玩月作陳亮冰輪斜輾鏡天長，江練隱寒光。危闌醉倚人如畫，隔煙村、何處鳴榔①？烏鵲倦粞，魚龍?bào)@起，星斗掛垂楊。蘆花千頃水微茫，秋色滿江鄉(xiāng)。樓臺(tái)恍似游仙夢(mèng)，又疑是、洛浦瀟湘②。風(fēng)露浩然，山河影轉(zhuǎn)，今古照凄涼?！咀ⅰ竣嬴Q榔：象聲詞，漁人捕魚時(shí)敲擊船幫發(fā)出的聲音。②洛浦：洛水之濱，借指洛神。瀟湘：湘水之神。14. 對(duì)這首詞的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 前兩句化靜為動(dòng)，“輾”和“隱”二字給人以動(dòng)感，描寫月照澄江、水映長空的雄偉景象。B. “何處鳴榔”以動(dòng)襯靜，運(yùn)用“鳴榔”之聲襯托此時(shí)之寂靜，表現(xiàn)秋江月夜的幽靜之美。C. “山河影轉(zhuǎn)”意境雄渾闊大，由“轉(zhuǎn)”字引發(fā)對(duì)古今變遷的感慨，寫出詞人恢復(fù)中原的決心。D. 結(jié)尾三句從前文寫秋江月夜迷人的景色轉(zhuǎn)到寫詞人對(duì)中原淪陷江山易主而發(fā)的感慨。15. 全詞是如何扣住“月”而展開的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡要分析?！敬鸢浮?4. C 15. 先總寫月照澄江、水映長空的月光、水色交相輝映的雄偉壯景；再寫作者憑欄賞月的情態(tài)和秋月照耀下的江鄉(xiāng)美景；最后寫作者賞月的想象和感受，景色陡然一變，情調(diào)轉(zhuǎn)入悲涼，寄寓了詞人的家國興亡之感?！窘馕觥?4題詳解】本題考查的是對(duì)詩詞內(nèi)容的理解及手法賞析的綜合能力。解答此類試題，要注意明確題干要求及考點(diǎn)和考向的能力要求，最后要認(rèn)真的比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容和原文內(nèi)容的差異。題干要求選出“對(duì)這首詞的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。選項(xiàng)C，“山河影轉(zhuǎn)”含蓄地寫出了中原淪陷、江山易主之感，沒有體現(xiàn)“詞人恢復(fù)中原的決心”。詩詞最后幾句可以理解為：夜風(fēng)清露廣大壯闊，山河的空間隨著月影推移的時(shí)間而變化。明月普照下，想到古往今來世事滄桑，聯(lián)想到南北分疆，江山易主，心境感到無比悲愴凄涼。故答案選C?！?5題詳解】本題考查的是圍繞標(biāo)題中的詩詞意象，理解和把握全詞內(nèi)容的能力。解答這類試題，首先要明確題干的要求，然后結(jié)合對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，注意用自己的話概括和理解詩句的內(nèi)容，一般情況下是要最后扣住詩詞所要表達(dá)的情感。本題題干要求是：全詞是如何扣住“月”而展開的？請(qǐng)結(jié)合全詞簡要分析。根據(jù)對(duì)題干的把握，考生要注意扣住詞中如何寫“月”，來做具體的分析和概括。根據(jù)對(duì)全詞內(nèi)容的把握，考生可以從以下對(duì)詩詞內(nèi)容的理解去答題：詞人以玩月為主線，多層次多角度地描繪月下江南水鄉(xiāng)的迷人景色。上片寫秋江月色，首二句寫月光斜射江面，泛出一片寒光，給人以凄清之感。接著寫自己陶醉于這如畫般的迷人的月色中，勾勒出一幅月光水色交相輝映的壯麗圖景。下片緊承上片，寫蘆花飄蕩，煙水蒼茫之景，進(jìn)一步抒寫憑欄玩月的感受。結(jié)尾筆調(diào)陡轉(zhuǎn)，景象實(shí)變，情調(diào)悲涼，寄寓了詞人的國家興亡之感?！军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對(duì)詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時(shí)候要注意，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤。這樣就能很好的作答這類試題?？傊忌J(rèn)真研讀詩句，然后將選項(xiàng)內(nèi)容與詩句進(jìn)行比對(duì)分析，這樣就能很好的作答這類試題了。名篇名句默寫。（1）孟子《生于憂患，死于安樂》中列舉了六位經(jīng)過磨煉終擔(dān)大任的人，其中講舜的句子是“__________”講傅說的句子是“__________”。（2）杜牧《阿房宮賦》中“_______”一句直接點(diǎn)明阿房宮占地廣闊，而“________”則指出阿房宮是依著山勢(shì)走向修建的。（3）白居易《琵琶行》中“______，_______”兩句表達(dá)出音樂演奏的一種特殊效果：雖然中間暫時(shí)停頓，但聽眾仍會(huì)沉浸在原來的審美情境中?！敬鸢浮? (1). 舜發(fā)于畎畝之中 (2). 傅說舉于版筑之間 (3). 覆壓三百余里 (4). 驪山北構(gòu)而西折 (5). 別有幽愁暗恨生 (6). 此時(shí)無聲勝有聲【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對(duì)于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時(shí)候要注意如下詞語：“畎”“版”“覆”“驪”“幽”“聲”?！军c(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。三、語言文字運(yùn)用閱讀下面文字，完成各題。日前，教育部、國家市場(chǎng)監(jiān)管總局、國家衛(wèi)健委共同發(fā)布的《學(xué)校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》（以下簡稱新《規(guī)定》）亮點(diǎn)紛呈，直抵人心。無論規(guī)定之細(xì)還是針對(duì)性之強(qiáng)，乃至措施之實(shí)，都 。“制度的生命力在于執(zhí)行”。如果不聚焦、聚神、聚力抓落實(shí)，做到緊之又緊、細(xì)之又細(xì)、實(shí)之又實(shí)，其結(jié)果就會(huì)讓新《規(guī)定》淪為銀樣镴槍頭，看起來 ，實(shí)則不中用、不實(shí)用。校園食品安全之所以時(shí)有發(fā)生，一大原因就是由于監(jiān)督失靈，該監(jiān)管的不監(jiān)管，想監(jiān)管的監(jiān)管不了?？v觀新《規(guī)定》，在監(jiān)管方面至少有三個(gè)新的特點(diǎn)。一是強(qiáng)化學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)食品安全管理主體責(zé)任；二是明確了食品安全監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校集中用餐食品安全監(jiān)督管理；三是重視學(xué)校食品安全的社會(huì)共管共治。（ ）如果家長也能參與食品采購、食堂管理、供餐單位選擇等涉及學(xué)校集中用餐的重大事項(xiàng)并擁有 ，準(zhǔn)確掌握食品進(jìn)貨來源、供餐單位等信息，那么校園食品安全就會(huì)多一重保障。 ，道德自覺是靠不住的，多一些監(jiān)管才會(huì)少一些隱患，校園食品安全的重錘須“砸”進(jìn)監(jiān)管者的心里。17. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 可圈可點(diǎn) 煞有介事 尺寸之柄 一言以蔽之B. 可圈可點(diǎn) 兇神惡煞 一時(shí)之權(quán) 一言以蔽之C. 乏善可陳 兇神惡煞 尺寸之柄 歸根結(jié)蒂D. 乏善可陳 煞有介事 一時(shí)之權(quán) 歸根結(jié)蒂18. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 校園食品安全之所以時(shí)有發(fā)生，一大原因就是監(jiān)督失靈，想監(jiān)管的監(jiān)管不了，該監(jiān)管的不監(jiān)管。B. 校園食品安全之所以時(shí)有發(fā)生，一大原因就是由于監(jiān)督失靈，該監(jiān)管的不監(jiān)管，想監(jiān)管的監(jiān)管不了。C. 校園食品安全事件之所以時(shí)有發(fā)生，一大原因就是監(jiān)督失靈，該監(jiān)管的不監(jiān)管，想監(jiān)管的監(jiān)管不了。D. 校園食品安全事件之所以時(shí)有發(fā)生，一大原因就是由于監(jiān)督失靈，想監(jiān)管的監(jiān)管不了，該監(jiān)管的不監(jiān)管。19. 下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A. 最有動(dòng)力行使監(jiān)督權(quán)的是家長，從一定程度上說，他們最關(guān)心孩子健康。B. 最關(guān)心孩子健康的是家長，從一定程度上說，他們最有動(dòng)力行使監(jiān)督權(quán)。C. 從一定程度上說，家長最關(guān)心孩子健康，最有動(dòng)力行使監(jiān)督權(quán)。D. 從一定程度上說，家長最有動(dòng)力行使監(jiān)督權(quán)，最關(guān)心孩子健康?！敬鸢浮?7. A 18. C 19. C【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。本題中，可圈可點(diǎn)：意思是文章精彩，值得加以圈點(diǎn)，形容表現(xiàn)好，值得肯定或贊揚(yáng)。乏善可陳：乏，缺乏，缺少；善，優(yōu)點(diǎn)。可，可以。陳，述說。說不出有什么優(yōu)點(diǎn)，沒有什么好稱道的，叫做“乏善可陳”。前文是“無論規(guī)定之細(xì)還是針對(duì)性之強(qiáng)，乃至措施之實(shí)”，應(yīng)用“可圈可點(diǎn)”；煞有介事：指裝模作樣，活像真有那么一回事似的。多指大模大樣，好像很了不起的樣子。兇神惡煞：煞，兇神。迷信指兇惡的神。喻指非常兇惡的人。前文是“看起來”，應(yīng)用“煞有介事”；尺寸之柄：柄，權(quán)力。指尺寸長大小的權(quán)力。比喻微小的權(quán)力。一時(shí)之權(quán)：暫時(shí)的權(quán)宜。前文強(qiáng)調(diào)的是“權(quán)力”，應(yīng)用“尺寸之柄”；一言以蔽之：蔽，原意為遮蔽，引申為概括。指用一句話來概括。歸根結(jié)蒂：意思是歸結(jié)到根本上，這里是“總之”的意思，應(yīng)用“一言以蔽之”。故選A。【18題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。本