【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 陽(yáng)光里，在白楊下，一路高歌，一路歡笑，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，六里地距離成了最快樂(lè)的旅程。 ⑥我上高中時(shí)，哥哥姐姐都已工作了，高中學(xué)校在縣城，離家三十多里地。哥哥姐姐共同出資，給我買了輛“梅花”牌“二六”大鏈盒自行車，小巧精致，這是真正意義上屬于我的自行車。從此，這輛車風(fēng)風(fēng)雨雨陪伴我辛苦、充實(shí)、不斷成長(zhǎng)的高中生活，然后把我送離了高中，送離了縣城，讓我走向了更廣闊的天地。 ⑦每當(dāng)騎車而行，風(fēng)兒掠過(guò)耳畔，似又回到青春飛揚(yáng)的少年時(shí)光，回到泥土飄香的鄉(xiāng)間土路，回到那回不去的從前……（選自《思維與智慧》2018年第3期，有刪改）（1）下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，回憶了有關(guān)自行車的幾件往事，條理清晰，脈絡(luò)分明。②段中，父母權(quán)衡再三才決定買輛自行車，表明了“我”家境的貧窮，父母的吝嗇。④段生動(dòng)地展現(xiàn)了鄉(xiāng)間土路上一年四季不同的風(fēng)景，表現(xiàn)了“我”騎車上下學(xué)的興奮與煩惱。⑤段在敘述基礎(chǔ)上抒情，騎車上學(xué)的路上有坦途、有風(fēng)雨、有艱難，但更是充滿了少年的快樂(lè)。（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括與自行車有關(guān)的三件事。 （3）結(jié)合語(yǔ)境，從修辭角度品析下列句子，分析其表達(dá)效果。 這輛車風(fēng)風(fēng)雨雨陪伴我辛苦、充實(shí)、不斷成長(zhǎng)的高中生活，然后把我送離了高中，送離了縣城，讓我走向了更廣闊的天地。（4）請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面簡(jiǎn)要分析最后一段的作用。 【答案】 （1）B（2）①父親傾盡所有買（第一輛）自行車；②父親用自行車送兒女們上學(xué)；③“我”騎自行車，載同學(xué)上下學(xué)，度過(guò)了快樂(lè)的初中生活；④哥姐給“我”買的自行車，陪伴我度過(guò)了高中生活。（3）運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了自行車對(duì)我成長(zhǎng)的作用（意義）之大，表達(dá)了“我”對(duì)自行車的感激（喜愛、難忘）之情。（4）結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，第一段引出下文回憶，本段結(jié)束回憶，兩段都寫眼前騎車的感受，形成照應(yīng)；內(nèi)容上：點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)“我”對(duì)艱苦并快樂(lè)（充滿親情和友情）的少年生活的留戀。 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)“父母的吝嗇”對(duì)文章的理解和分析不正確?！皺?quán)衡再三”表現(xiàn)的是父母的節(jié)儉，并非吝嗇。 （2）第②段寫父親傾盡所有買第一輛自行車；第③段寫父親用自行車送兒女們上學(xué)；第④、⑤段“我”騎自行車，載同學(xué)上下學(xué)，度過(guò)了快樂(lè)的初中生活；第⑥段寫哥姐給“我”買的自行車，陪伴我度過(guò)了高中生活。 （3）“陪伴我辛苦、充實(shí)、不斷成長(zhǎng)的高中生活”“把我送離了高中，送離了縣城，讓我走向了更廣闊的天地”明顯使用了擬人的修辭手法。把自行車當(dāng)成陪伴自己的朋友來(lái)寫。突出地表現(xiàn)的自行車對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義及對(duì)自行車的感激之情。有力地揭示了文章的中心。 （4）語(yǔ)段正好是文章的結(jié)尾，所以在結(jié)構(gòu)上就有收束全文，首尾呼應(yīng)的作用；在內(nèi)容上就有點(diǎn)明文章主旨的作用。一定要把文章所表達(dá)的中心答出來(lái)，即表達(dá)“我”對(duì)艱苦并快樂(lè)的少年生活的留戀。 故答案為：⑴ B ⑵ ①父親傾盡所有買（第一輛）自行車；②父親用自行車送兒女們上學(xué)；③“我”騎自行車，載同學(xué)上下學(xué)，度過(guò)了快樂(lè)的初中生活；④哥姐給“我”買的自行車，陪伴我度過(guò)了高中生活。 ⑶ 運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了自行車對(duì)我成長(zhǎng)的作用（意義）之大，表達(dá)了“我”對(duì)自行車的感激（喜愛、難忘）之情。 ⑷ 結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，第一段引出下文回憶，本段結(jié)束回憶，兩段都寫眼前騎車的感受，形成照應(yīng)；內(nèi)容上：點(diǎn)明文章主旨，表達(dá)“我”對(duì)艱苦并快樂(lè)（充滿親情和友情）的少年生活的留戀。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的理解，注意通讀全文，把握文意，揣摩選項(xiàng)正誤。 ⑵本題考查文章內(nèi)容的概述，注意通讀全文，抓住 與自行車有關(guān)的三件事 ，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。 ⑶本題考查句子的賞析，注意從 修辭角度品析 ，明確 運(yùn)用了擬人的修辭手法， 分析寫出的內(nèi)容，揣摩表達(dá)的感情即可。 ⑷本題考查文章結(jié)尾的作用，注意從 運(yùn)用了擬人的修辭手法， 結(jié)尾往往首尾呼應(yīng) ， 點(diǎn)明文章主旨 。6．閱讀下文，回答下列小題。 教養(yǎng)是一個(gè)人最好的名字 去年，一位家長(zhǎng)為孩子送作業(yè)的小視頻在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大反響。這位媽媽去學(xué)校給孩子送作業(yè)，為了不使自己的高跟鞋發(fā)出的響聲影響學(xué)生們上課，她把鞋子提在手里，光著腳板走在冰冷的樓道上，為校園保持了一方寧?kù)o。事后這位媽媽表示：當(dāng)時(shí)也沒(méi)想很多，只是不想吵到老師和學(xué)生才這么做的。人們不禁為這位媽媽的教養(yǎng)點(diǎn)贊，她的做法足以讓那些在公眾場(chǎng)合不顧及他人感受，高聲喧嘩的人臉紅好幾天。 有一年，一夜秋風(fēng)勁，郭德鋼家的柿子樹葉子落盡，紅紅的柿子就像院子里升起的燈籠掛滿枝頭。很快，柿樹就招來(lái)一只登枝的喜鵲，這鳥毫不客氣，一口一口地啄食著柿子。家中的小兒急了，不由分說(shuō)，拿起竿子就去驅(qū)趕。老郭看到了，急忙攔阻，說(shuō)：“別這么獨(dú)，讓它吃！” 接著，老郭對(duì)孩子說(shuō)：“人的一生很長(zhǎng)，不差這一個(gè)柿子吃。而這只喜鵲一輩子也許只吃這么一個(gè)柿子。看它有東西吃，不也是快樂(lè)嗎？” 我覺(jué)得這實(shí)在是很好的教子素材?！皠e這么獨(dú)，讓它吃！”天下的父母，若把這個(gè)故事借過(guò)來(lái)教育自己的子女，孩子就會(huì)少了許多自私的念頭，遇事能夠設(shè)身處地為他人著想，他們的教養(yǎng)就不會(huì)差。 前些日子坐火車，四個(gè)鋪位的軟臥包廂，除了我們?nèi)齻€(gè)同行者，還有一個(gè)暫時(shí)空著。車開動(dòng)不久，老人說(shuō)，咱們?cè)琰c(diǎn)兒休息吧。是啊，這幾天玩累了，我們倒頭便睡。車過(guò)嘉興，上來(lái)一位女士，輕輕敲門，見包廂黑著燈，她便借著走廊里的燈光，放妥行李，整理好床鋪，然后關(guān)好門，躡手躡腳爬上自己的上鋪。直到躺下，她都沒(méi)有開燈，哪怕是自己的床頭燈。 而那時(shí)，也就是晚上七點(diǎn)多，列車?yán)镞€播放著音樂(lè)。 一夜無(wú)話。早上列車員來(lái)?yè)Q車票，通知她該下車了。她便窸窸窣窣地整理。起初，我以為是在收拾自己的行囊，哪料她是在疊被子！出了無(wú)數(shù)趟門，坐了無(wú)數(shù)次火車，閱了無(wú)數(shù)的人，哪里見過(guò)火車上的被子還要乘客來(lái)疊的？只見地耐心地把被子舒展開，換了好幾種方式，終于疊成昨晚展開之前的模樣。然后，她還把兩個(gè)枕頭的每個(gè)角都抻平了，撫舒展了，那“唰唰”的聲音，聽著真悅耳。 她下車的那一站是山東德州。不管她是不是德州人，因?yàn)榈?，?duì)我而言，這個(gè)地方一下子變得親切起來(lái)。一路上我們之間沒(méi)有交談，更無(wú)由得知地的名字。然而你說(shuō)，還需要知道她姓字名誰(shuí)嗎？教養(yǎng)就是一個(gè)人最好的名字。（1）短文寫了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 （2）從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。 出了無(wú)數(shù)趟門，坐了無(wú)數(shù)次火車，聞了無(wú)數(shù)的人，哪里見過(guò)火車上的被子還要乘客來(lái)疊的？（3）試分析最后一段在文章中的作用。 【答案】 （1）學(xué)生家長(zhǎng)提著高跟鞋為孩子送作業(yè)（在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大反響）；老郭阻止孩子驅(qū)趕吃柿子的喜鵲；一位女士上火車不打擾其他乘客，下車時(shí)整理好被子。（2）運(yùn)用了排比和反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，表現(xiàn)了作者的意外以及對(duì)這位女士的贊美。（3）結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了文章題目，總結(jié)全文；內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，升華主題，表達(dá)了對(duì)具有良好教養(yǎng)的人們的由衷贊美。 【解析】【分析】（1）文章寫了三件事，在第①段中寫了一位家長(zhǎng)“為了不使自己的高跟鞋發(fā)出的響聲影響學(xué)生們上課，她把鞋子提在手里，光著腳板走在冰冷的樓道上”為孩子送作業(yè)；第②③段中郭德綱教育孩子不要趕走吃柿子的喜鵲；⑤—⑦段寫了一位女乘客為了不影響其他人休息“沒(méi)有開燈，哪怕是自己的床頭燈”，并且臨下車“耐心地把被子舒展開，換了好幾種方式，終于疊成昨晚展開之前的模樣。然后，她還把兩個(gè)枕頭的每個(gè)角都抻平了，撫舒展了”。據(jù)此概括作答。 （2）“出了無(wú)數(shù)趟門，坐了無(wú)數(shù)次火車，聞了無(wú)數(shù)的人，哪里見過(guò)火車上的被子還要乘客來(lái)疊的？”運(yùn)用排比和反問(wèn)的修辭手法，句式整齊，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。寫出了“我”對(duì)女乘客的做法的吃驚，表達(dá)了對(duì)女乘客的贊美。 （3）這篇文章的結(jié)尾中“教養(yǎng)就是一個(gè)人最好的名字”照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。“教養(yǎng)就是一個(gè)人最好的名字”再次強(qiáng)調(diào)教養(yǎng)的意義，揭示了文章的主題，表現(xiàn)了作者對(duì)有教養(yǎng)的人的贊美之情。 故答案為：⑴學(xué)生家長(zhǎng)提著高跟鞋為孩子送作業(yè)（在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大反響）；老郭阻止孩子驅(qū)趕吃柿子的喜鵲；一位女士上火車不打擾其他乘客，下車時(shí)整理好被子。 ⑵運(yùn)用了排比和反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，表現(xiàn)了作者的意外以及對(duì)這位女士的贊美。 ⑶結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了文章題目，總結(jié)全文；內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，升華主題，表達(dá)了對(duì)具有良好教養(yǎng)的人們的由衷贊美。 【點(diǎn)評(píng)】⑴信息的篩選、分析、提取這類題，做題時(shí)，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍，避免有所偏頗或答非所問(wèn)。 ⑵此題考查學(xué)生賞析句子的基本能力。理解句子有幾種方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。?此題指定是從修辭角度分析。 ⑶掌握特殊段落在文中的一般作用： 首段的作用一般是：總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨，為下文作鋪墊，設(shè)置懸念等；中間段的作用一般起到是承上啟下的過(guò)渡作用；末段的作用一般是總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明主旨，深化主旨，升華主題等。7．閱讀《偉大的悲劇》的節(jié)選文字，完成下面小題。 沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是他人扎過(guò)營(yíng)地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至，或者說(shuō)，太古以來(lái)從未被世人瞧見過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂?！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂(lè)地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué)得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方?！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別?！薄@就是羅伯特福爾肯斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（1）下面對(duì)選文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，但這并不影響他們成為英國(guó)人民心中的英雄?！拔ㄒ徊粚こ５臇|西”是“飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷”。、國(guó)旗和信件，并要求斯科特為挪威探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極點(diǎn)做證。，因?yàn)閷?duì)他來(lái)講這是冷酷無(wú)情的職責(zé)。（2）對(duì)文中畫線句“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”理解，正確的一項(xiàng)是（ ） ，生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在南極點(diǎn)上空飄揚(yáng)的情景。，烘托斯科特等人知道別人先到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)沮喪、絕望的心情。，烘托斯科特等人知道別人先到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)沮喪、絕望的心情。，生動(dòng)地再現(xiàn)了挪威國(guó)旗在南極點(diǎn)上空飄揚(yáng)的情景。（3）對(duì)選文結(jié)尾加點(diǎn)部分“這一事業(yè)”的理解，正確的一項(xiàng)是（ ） A.“這一事業(yè)”指的是成為世界上曾經(jīng)到達(dá)過(guò)南極點(diǎn)的人。B.“這一事業(yè)”指的是成為世界上第一批到達(dá)南極點(diǎn)的人。C.“這一事業(yè)”指的是把阿蒙森留下的信帶給挪威的哈康國(guó)王。D.“這一事業(yè)”指的是在世界面前為別人完成的業(yè)績(jī)做證。【答案】 （1）D（2）B（3）B 【解析】【分析】（1）D項(xiàng)“并未接受為挪威探險(xiǎn)隊(duì)做證的任務(wù)”表述有誤，從“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)”可以看出來(lái)。 （2）從“耀武揚(yáng)威”“揚(yáng)揚(yáng)得意”可知，這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，是為了突出斯科特等人的失望。故選B。 （3）“這……”指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，然后通讀句子，視句意的變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。從“太古以來(lái)從未被世人瞧見過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)”可知，“這一事業(yè)”指的是成為世界上第一批到達(dá)南極點(diǎn)的人。故選B。 故答案為：⑴ D；⑵ B；⑶ B 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的把握，通讀全文，把握文意，揣摩選項(xiàng)正誤。 ⑵本題考查句意的把握，注意通讀全文，結(jié)合語(yǔ)境明確修辭方法，理解寫出的內(nèi)容。 ⑶本題考查詞義的把握，通讀全文，結(jié)合語(yǔ)境，明確“這一事業(yè)” 的具體所指。8．閱讀下文，回答問(wèn)題。 我的啟蒙老師賈平凹 ①5歲那年，娘牽著我去報(bào)名，學(xué)校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老師都圍著我笑，最后就收下了，但不是正式學(xué)生，是一年級(jí)“見習(xí)生”。娘當(dāng)時(shí)要我給老師磕頭，我跪下就磕了，頭還在地上磕出了響聲。 ②那個(gè)女老師倒把我抱起來(lái)，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手一捏，卻將我的鼻涕捏去了。 ③“學(xué)生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺(jué)得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來(lái)。因?yàn)闆](méi)有手巾，口袋里常裝著楊樹葉子，每次進(jìn)校前就擦得干干凈凈的了。 ④老師長(zhǎng)得很白，講課的聲音十分好聽，每每念著課文，就像唱歌一樣。我從來(lái)沒(méi)有聽到過(guò)她這么好聽的聲音，開頭的半年時(shí)間里，幾乎沒(méi)有聽懂她講的是什么，每一堂課卻被她的聲音陶醉著。所以，每當(dāng)