【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 至更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，將我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展定位為綠色發(fā)展，是黨中央基于“五位一體”總體布局所提出的基本理念。，林場(chǎng)生態(tài)得到修復(fù)和保護(hù)，茶農(nóng)為追求品質(zhì)，不斷縮小種茶規(guī)模，這是當(dāng)下生態(tài)環(huán)境改善的具體表現(xiàn)。D.“既要把農(nóng)村變綠，也要讓農(nóng)民增收”體現(xiàn)了改善農(nóng)村環(huán)境、提高農(nóng)民生活水平的愿望，與“綠水青山就是金山銀山”的理念一致。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，從材料四中可看出人們對(duì)改變生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和生活狀態(tài)發(fā)生的變化。，強(qiáng)調(diào)天人合一，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)，這是人類在現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中受到大自然的報(bào)復(fù)之后才明白的道理。，1990年以來(lái)，我國(guó)森林覆蓋率總體呈上升趨勢(shì)，但至2018年仍低于其他世界大國(guó)，也低于全球森林覆蓋率水平?！耙冶Ｗo(hù)”到“我要保護(hù)”的轉(zhuǎn)變很有代表性，這一轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。（3）我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)已取得初步成效，其原因是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。 8．閱讀下面的文章，完成各題。 材料一： 校園欺凌是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)、對(duì)個(gè)人施以心理恐嚇、身體和言語(yǔ)侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁，校園欺凌帶來(lái)的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)。 欺凌有三大顯著特征：重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量的不均衡性。 校園欺凌的加害方可能是個(gè)人,也可能是群體。通常來(lái)講，男生比女生更容易受到肢體欺凌， 女生受言語(yǔ)欺凌或性騷擾的比例較大。大多數(shù)情況下，因?yàn)槭芎φ吲c加害者之間有權(quán)力、體型、體能等方面的不對(duì)等因素，受害者無(wú)力進(jìn)行有效反抗。 通常有三類學(xué)生容易被欺負(fù)：言行失當(dāng)者、弱勢(shì)族群、異類學(xué)生。這些學(xué)生大多人際關(guān)系不佳，潛在欺凌者會(huì)基于情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開(kāi)攻擊。受欺凌者因力量失衡而無(wú)力反抗，或害怕被報(bào)復(fù)不敢告訴他人。這越發(fā)會(huì)讓欺凌者得寸進(jìn)尺、不斷重復(fù)。(選自南方網(wǎng)《校園欺凌事件層出不窮，該怎么做才能保護(hù)學(xué)生?》)材料二： 對(duì)于欺凌這一社會(huì)問(wèn)題，加拿大一些學(xué)生家長(zhǎng)和專家有不同看法和主張。有人認(rèn)為孩子面對(duì)肢體欺凌時(shí)要打回去，而“停止欺凌”機(jī)構(gòu)的專家則認(rèn)為，這樣可能會(huì)導(dǎo)致暴力升級(jí)，有時(shí)會(huì)造成傷害程度加深。有人認(rèn)為經(jīng)歷被欺凌可以磨煉孩子的性格，而專家指出欺凌會(huì)使孩子失去對(duì)他人的信任，損害孩子的自我認(rèn)知和自尊，影響孩子健康的心理發(fā)展。有人也悲觀地認(rèn)為欺凌不可避免，孩子們總會(huì)這樣做。 專家指出，如果學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)一起努力，就可以消除欺凌。欺凌行為可能是模仿家長(zhǎng)、電子游戲、電視或電影中看到的行為。根據(jù)反欺凌網(wǎng)站 Bullying 的調(diào)查，93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?，這對(duì)孩子會(huì)是一個(gè)不良的暗示。(報(bào)訊選自新華網(wǎng)《加拿大校園欺凌面面觀》)材料三：注：不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生遭受校園暴力情況注：不同胖瘦的學(xué)生遭受校園暴力情況 除了學(xué)生自身的因素以外，學(xué)校管理與環(huán)境等方面的因素也對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要的影響。數(shù)據(jù)分析顯示農(nóng)村學(xué)校在各種類型的校園暴力發(fā)生率上都要高過(guò)城市的學(xué)校。(選自《光明日?qǐng)?bào)》的《有多少校園欺凌不該發(fā)生》)材料四： 精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長(zhǎng)楊甫德對(duì)記者表示,不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會(huì)生氣、悶悶不樂(lè)。有的孩子可能會(huì)對(duì)施暴者產(chǎn)生怨恨，出現(xiàn)明顯的報(bào)復(fù)心理，而且可能長(zhǎng)期存在這種報(bào)復(fù)心理。還有少部分人遇事總是忍著，但是他心里并沒(méi)有釋然， 長(zhǎng)時(shí)間的壓抑會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題?！霸馐芡瑢W(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，一定要及早去治療。心理醫(yī)生會(huì)幫他做心理分析、心理輔導(dǎo)，讓他去做心理調(diào)整，從而找到突破口，讓他跳出這個(gè)心理陰影。只要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的?！?楊甫德說(shuō)。(選自《工人日?qǐng)?bào)》的《幫助孩子對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”》)（1）下列對(duì)校園欺凌這一現(xiàn)象的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，只要有專業(yè)的心理老師和正確的藥物參與進(jìn)來(lái)，心理疾病一定能治愈。、弱勢(shì)族群、異類學(xué)生往往更易于受到持續(xù)性的、傷害性的和力量不均衡性的攻擊。、體型的差別、體能的差別、成績(jī)的差別都可能成為校園欺凌現(xiàn)象的重要因素。、身體、心理等方面的侵害。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（ ） ，在誘發(fā)因素的分析上， 它們是有交叉點(diǎn)的，其他材料則沒(méi)能提及這一點(diǎn)。除此之外，兩則材料還提及了面對(duì)校園欺凌的共同做法。，成績(jī)差的學(xué)生在各種欺凌中占的比率是最大的，體型偏胖的學(xué)生在各種欺凌中占有的比率也是最大的。，并指出了它的三個(gè)顯著的特征，同時(shí)也提到了受害者的三個(gè)易欺人群和他們的心理感受。（3）根據(jù)材料內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析發(fā)生校園欺凌這種現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施。 9．閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一： 北京時(shí)間2007年10月24日18時(shí)05分左右，嫦娥一號(hào)探測(cè)器從西昌衛(wèi)星發(fā)射中心由長(zhǎng)征三號(hào)甲運(yùn)載火箭成功發(fā)射。衛(wèi)星發(fā)射后，將用8天至9天時(shí)間完成調(diào)相軌道段、地月轉(zhuǎn)移軌道段和環(huán)月軌道段飛行。2007年11月26日，中國(guó)國(guó)家航天局正式公布“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星傳回的第一幅月面圖像。2009年3月1日16時(shí)13分，嫦娥一號(hào)衛(wèi)星在控制下成功撞擊月球，為我國(guó)月球探測(cè)的一期工程，劃上了圓滿句號(hào)。嫦娥一號(hào)衛(wèi)星首次繞月探測(cè)的圓滿成功，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)中國(guó)航天史及航天器的“第一”：第一次研制并成功發(fā)射中國(guó)首顆繞月探測(cè)衛(wèi)星；第一次實(shí)現(xiàn)了繞月飛行和科學(xué)探測(cè)；第一次形成了深空探測(cè)任務(wù)的總體設(shè)計(jì)思路和研制流程——這些都充分體現(xiàn)出我國(guó)科技水平在不斷提高。 摘編自《中國(guó)航天的里程碑 旗開(kāi)得勝的嫦娥一號(hào)繞月探測(cè)器》，有刪改） 材料二： “嫦娥三號(hào)”任務(wù)是我國(guó)探月工程“繞、落、回”三步走中的第二步，也是承前啟后的關(guān)鍵一步。2013年12月2日1時(shí)30分，“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射。2013年12月14日成功軟著陸于月球雨海西北部，登月任務(wù)獲得成功?！胺€(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦谠虑虮砻鎸?shí)現(xiàn)‘軟’著陸是一個(gè)難題?！睔W陽(yáng)自遠(yuǎn)說(shuō)，“嫦娥一號(hào)”是撞月“硬”著陸?！版隙鹑?hào)”是“軟”著陸，不能使用降落傘。研究團(tuán)隊(duì)在探測(cè)器接近月球表面時(shí)首先利用反作用力緩沖，然后讓“嫦娥三號(hào)”自由落體實(shí)現(xiàn)降落。這是中國(guó)航天史上的第一次。嫦娥三號(hào)首戰(zhàn)告捷，對(duì)整個(gè)探月工程乃至航天事業(yè)的發(fā)展具有里程碑的意義，為嫦娥四號(hào)實(shí)現(xiàn)人類探測(cè)器首次在月背的軟著陸做好充足的準(zhǔn)備。 （摘編自《嫦娥三號(hào)：世界上在月表工作時(shí)間最長(zhǎng)的人造航天器》，有刪改） 材料三： 2019年1月3日早上，“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器從距離月面15公里處開(kāi)始實(shí)施動(dòng)力下降。在6到8公里處，探測(cè)器進(jìn)行快速姿態(tài)調(diào)整，不斷接近月球；在距月面100米處開(kāi)始懸停，對(duì)障礙物和坡度進(jìn)行識(shí)別，并自主避障；選定相對(duì)平坦的區(qū)域后，開(kāi)始緩速垂直下降。在反推發(fā)動(dòng)機(jī)和著陸緩沖機(jī)構(gòu)的“保駕護(hù)航”下，一噸多重的“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器成功著陸在月球背面南極艾特肯金地馮卡門撞擊抗的預(yù)選著陸區(qū)（、）附近。2019年1月11日，嫦娥四號(hào)著陸器與玉兔二號(hào)巡視器完成兩器互拍，達(dá)到工程既定目標(biāo)，嫦娥四號(hào)任務(wù)圓滿成功！嫦娥四號(hào)此次登陸區(qū)域是月球背面的艾特肯盆地，該盆地是月球表面最大的隕石撞擊盆地，向來(lái)是科學(xué)家們關(guān)注的焦點(diǎn)。值得一提的是，嫦娥四號(hào)展開(kāi)的就位探測(cè)和巡視勘察不但獲取了艾特肯盆地重要的地形地貌、構(gòu)造、成分等信息，還發(fā)現(xiàn)了一些以橄欖石和低鈣輝石等礦物成分為主的巖石，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)研究艾特肯盆地的演化非常有意義，重要程度不言而喻。更令人驚嘆的是，嫦娥四號(hào)在人類歷史上首次實(shí)現(xiàn)了月球背面同地球的中繼通信。 （摘編自《嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功著陸月球背面》，有刪改） 材料四： 嫦娥工程是中國(guó)國(guó)家航天局啟動(dòng)的第一個(gè)探月工程，于2004年3月1日正式啟動(dòng)。嫦娥工程分為“無(wú)人月球探月”“載人登月”和“建立月球基地”三個(gè)階段。截至2019年，中國(guó)共發(fā)射了四顆衛(wèi)星，分別是嫦娥一號(hào)、嫦娥二號(hào)、嫦娥三號(hào)、嫦娥四號(hào)。以下是中國(guó)探月工程標(biāo)識(shí)：（摘編自《搜狗百科》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.“嫦娥一號(hào)”與“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器都是從西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功的，先后共同創(chuàng)造了中國(guó)航天史上的多個(gè)“第一次”。B.“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器著陸時(shí)首先利用反作用力緩沖，不使用降落傘，實(shí)現(xiàn)自由落體降落，對(duì)整個(gè)探月工程乃至航天事業(yè)的發(fā)展具有里程碑的意義。，其中“嫦娥四號(hào)”難度最大，是在對(duì)障礙物和坡度進(jìn)行識(shí)別，并自主避障后成功著陸在預(yù)選著陸區(qū)附近。D.“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器成功著陸在月球背面南極艾特肯盆地馮卡門撞擊坑的預(yù)選著陸區(qū)，標(biāo)志著“嫦娥四號(hào)”任務(wù)圓滿成功。（2）下列對(duì)材料四“中國(guó)探月工程標(biāo)識(shí)”構(gòu)成要素的含義的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） “月”字，寫意的筆觸傳達(dá)一種探索的信念。，象征著中國(guó)對(duì)月球探索的腳步始終未停，中國(guó)對(duì)月球的探索仍在路上。，表達(dá)了中國(guó)對(duì)自由的追求與向往。，象征著中國(guó)探月事業(yè)如巨龍騰空而起。（3）請(qǐng)聯(lián)系材料概括出嫦娥探月工程為人類航空航天事業(yè)作出哪些貢獻(xiàn)。 10．閱讀下文，完成問(wèn)題。 地球的表面就是宇宙汪洋之濱。我們現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球上獲得的。近來(lái)，我們已經(jīng)開(kāi)始向大海涉足，當(dāng)然，海水才剛剛沒(méi)及我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚。本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的。我們還鄉(xiāng)心切。雖然我們的夙望可能會(huì)冒犯“天神”，但是我相信我們并不是在做無(wú)謂的空想。 因?yàn)橛钪孢|闊無(wú)垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等等已經(jīng)沒(méi)有意義。我們用光速來(lái)量度距離。一束光每秒鐘傳播18．6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)。一束光從太陽(yáng)傳播到地球用8分鐘的時(shí)間，因此我們可以說(shuō)，太陽(yáng)離我們8光分。一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億公里（相當(dāng)于6萬(wàn)億英里）的空間，這個(gè)長(zhǎng)度單位——光在一年里所通過(guò)的距離——稱為1光年。光年不是度量時(shí)間的單位，而是度量距離的極大單位。 地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏?。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。那是一個(gè)奇特而荒蕪的地方。相比之下，行星、恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一（1033 ， 在1之后接33個(gè)0）。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是“令人羨慕的”?？梢?jiàn)天體是多么寶貴。（1）對(duì)文中加線的“天神”一詞的解釋，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ） A.“天神”指上天的意志。B.“天神”指宇宙的規(guī)律。C.“天神”指我們所處的地球。D.“天神”指現(xiàn)有的知識(shí)。（2）下列對(duì)原文內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） ，目前對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，也是基于對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。，我們可能還十分“幼稚”，但我們目前掌握的理論已經(jīng)證明努力不會(huì)白費(fèi)。，是用來(lái)度量天體之間的距離的?！暗湫汀毙裕蚨覀兡壳盎诘厍颢@得的知識(shí)，也不具有普遍性。（3）依據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（ ） ，地球上用來(lái)表示長(zhǎng)度的單位米、英里等等已經(jīng)沒(méi)有用處了。，我們只需8分鐘左右的時(shí)間就可以到達(dá)太陽(yáng)。，落到地球上的概率是1033分之一。，星際間的空間十分遼闊，行星、恒星和星系十分稀罕而珍貴。11．閱讀下面的文字，完成小題。理解發(fā)明就是理解未來(lái) 教育神圣的使命在于傳承文明，教育是人類最偉大的創(chuàng)造。由于教育，人類個(gè)體可以分享漫長(zhǎng)歲月里人類整體獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。然而我們經(jīng)常忽視一個(gè)顯而易見(jiàn)的事實(shí)：學(xué)?？偸且赃^(guò)去的知識(shí)告訴人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，這種知識(shí)與未來(lái)的現(xiàn)實(shí)之間存在著時(shí)間上的差距。前人探索與創(chuàng)造的成果構(gòu)成了教材的主要內(nèi)容，這些成果受到當(dāng)時(shí)環(huán)境條件和人類活動(dòng)水平的制約，當(dāng)它們成書的時(shí)候，世界已經(jīng)發(fā)生了變化，最新的成就無(wú)法納入其中。當(dāng)學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)它們的時(shí)候，世界又發(fā)生了變化，人們永遠(yuǎn)無(wú)法得到完全滿足未來(lái)需求的知識(shí)。如果沒(méi)有創(chuàng)造，知識(shí)只能幫助人們重復(fù)過(guò)去的道理，描述過(guò)去發(fā)生的事情。創(chuàng)造力才能使知識(shí)活化，為知識(shí)賦予靈魂，它是人類過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)命運(yùn)之間的橋梁。 新知識(shí)不是演繹出來(lái)的，它是創(chuàng)造的產(chǎn)物。實(shí)際問(wèn)題從來(lái)不會(huì)重復(fù)，人類經(jīng)常面臨從未出現(xiàn)過(guò)的難題，唯有創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)才能解決它們。教育的本質(zhì)，是一種以知識(shí)為載體塑造人格、培育創(chuàng)造才能的歷程。創(chuàng)造是一種智慧，又是一種氣質(zhì)，它令世界充滿生機(jī)，飄蕩著詩(shī)意。 創(chuàng)造是人類的一種特殊本能。以創(chuàng)造性的方式關(guān)注和參與世界事務(wù)，是人類內(nèi)心深層的欲望和動(dòng)力。發(fā)明家是生活在現(xiàn)實(shí)世界的理想主義者，他們常常有一種難以抑制的內(nèi)心沖動(dòng)，這種沖動(dòng)激勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，許多因素使他們一往無(wú)前，義無(wú)反顧。然而，發(fā)明家頭腦中的觀念不容易被社會(huì)接受，發(fā)明家不容易得到社會(huì)的支持，幾乎所有的發(fā)明家都在逆境中奮斗，因?yàn)橥瑫r(shí)存在著許多不利于發(fā)明的因素： 模仿容易，發(fā)明困難。因循人類活動(dòng)的最小阻力原則，許多人樂(lè)意選擇模仿； 發(fā)明是一粒有可能帶來(lái)豐收希望的種子，從播種到豐收需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。社會(huì)關(guān)注豐收，漠視過(guò)程。發(fā)明家的智慧、精力以及他能夠驅(qū)遣的財(cái)富，常常不足以支持他走完漫長(zhǎng)的全程，性急的企業(yè)家不愿意在發(fā)明家最需要幫助的時(shí)候投入。發(fā)明家常常難以度過(guò)最困難的時(shí)期，使許多優(yōu)秀發(fā)明半途而廢。發(fā)明家常常思考人類未來(lái)的事，市場(chǎng)只關(guān)注眼前的事。發(fā)明家經(jīng)常在為明天做晚餐，今天沒(méi)人享用。晚餐還沒(méi)有做好，飯鋪就已經(jīng)關(guān)張。幾乎所有的先進(jìn)的技術(shù)，在第一次出現(xiàn)的時(shí)候都不怎么好用，因?yàn)檫€未及完善工藝和配套技術(shù)。由于企業(yè)家缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，消費(fèi)者缺乏寬容，使許多重大的發(fā)明經(jīng)常被拒之門外。發(fā)明是涉及科學(xué)、社會(huì)與人文的全方位活動(dòng)，需要多種智慧和資源參與，許多發(fā)明家不是社會(huì)活動(dòng)家，應(yīng)對(duì)科學(xué)之外的問(wèn)題常常感到力不從心。