教學心得體會：有感于“減負增效”(編輯修改稿)
2025-04-02 02:24 本頁面
【文章內容簡介】 講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學生的需求和感受于不顧， “雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，結果可想而知，教師越教，學生越不會學、越不愛學。一節(jié)課下來，你可能講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。所以在整個課堂教學過程中，應始終做到以學生為為中心，以發(fā)展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習，主動發(fā)展。 總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學習，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，努力構建科學的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍。附送：第 4 頁 共 8 頁教學心得體會：閱讀教學教什么教學心得體會：閱讀教學教什么標題：教學心得體會：閱讀教學教什么 這問題是我長久以來的困惑。閱讀教學搞得熱熱鬧鬧。但有一個基本的問題，閱讀教學教什么？特別是新課程中的新教材，對閱讀的要求提高了，閱讀篇目增多了，對于聾生，沒有足夠的生活體驗，閱讀的量又比較大，課文的內涵豐富多樣，〈〈語文課程標準〉〉進一步指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”“教材是教學的核心，是我們給學生提供學習經(jīng)歷獲得經(jīng)驗的藍本”，我們如何把握教材、深鉆教材，把握課文的內涵，進行閱讀教學，需要我們深入開掘。 《新課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！睙o論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。 針對這樣的標準，思考再三，我覺得閱讀教學應該有下面這樣內容：教經(jīng)典以我的理解，校內閱讀和課外閱讀對于學生的成長，有著不同的意義，作為校內閱讀應該引導學生閱讀經(jīng)典（其實，也就是教材的選文應該經(jīng)典）。所謂的經(jīng)典，應該是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。引導學生經(jīng)典閱讀入手，可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。經(jīng)典閱讀會影響
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