實驗二小教學工作簡要匯報(編輯修改稿)
2025-04-02 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等。二是重視集體備課和個人鉆研相結合。發(fā)揮整體功能和個人的主觀能動性，研究適合各科的教學模式。從而使我們的課堂教學達到最優(yōu)化。構建教學模式，要求教師遵循九個原則（：系統(tǒng)性原則；整體性原則；綜合性原則；動態(tài)性原則；應用性原則；全體性原則；區(qū)別性原則；啟發(fā)性原則；自學性原則）?！ ⊥ㄟ^開展“優(yōu)化課堂結構，構建高效模式”的研討課活動 ，實施“特色教師行動計劃”、“特色教師工程”， 給每位教師創(chuàng)建研討交流的平臺，調(diào)動了教師自我診斷，確定各自的發(fā)展方向的積極性。我校三分之二的教師逐漸形成了自己的特色，擁有了自己的‘獨門絕技’。于輝老師探索出了趣味識字教學模式，翟春英老師探索出了體驗性口語交際教學模式，董春杰老師探索出了“溫故知新”閱讀教學模式，劉燁老師探索出了“激疑—質(zhì)疑amp。shy。—釋疑”自主探究閱讀教學模式，安曉群老師探索出了作文“七步”指導教學模式 ，姜紅老師探索出了高年級數(shù)學“自助餐”式復習教學模式，陳香老師探索出了低年級數(shù)學故事激趣教學模式，周玉萍老師探索了“ 合作互動，自主探究” 高年級數(shù)學教學模式。汲紅、陳海娟老師嘗試了“互動式”任務型英語教學模式。董春杰老師感慨地說：“特色教師工程練就了自己的風格，賜予了自己飛翔的力量?！彼齾①惖闹悄軇?chuàng)新課題匯報課《觸摸春天》曾榮獲國家級一等獎。她探索和嘗試的溫故知新閱讀教學模式，已在全校推廣。在建模與探索的實踐中使我們認識到課堂教學既有模式，又不惟模式。既有法可依，又無定法。百家爭鳴，百花齊放。從而達到教學模式的不斷創(chuàng)新。將“學會教學”和“學會學習”統(tǒng)一起來，從而充分體現(xiàn)教師與學生的“平等對話”：和諧相處；學生與學生“平等對話”：交流互動；師生與教材“平等對話”：自我超越。使教師向學習型、研究型轉變。 創(chuàng)新研究性作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學生主動學會探究 。本學期，以《古韻書香》為主題，其中包括詩、詞、賦、曲等多種內(nèi)容。一、二 年級以“詩情畫意”為題材，三、四年級以“中華春聯(lián)”為主題，五年級的題材是讓學生廣泛搜集、研究和初步了解中國歷代文化經(jīng)典、名家名篇，讓學生知道中國的古典文學是世界文學寶庫中令人矚目的瑰寶?！ ∥倚Ｓ?月份在校圖書室展出了各班優(yōu)秀的研究性作業(yè)。作業(yè)設計新穎，異彩紛呈?！ ∫浴皽毓手氯昼娢耶斝±蠋煛钡幕顒訛槠鯔C，進行學法指導。老師根據(jù)學情和教材的需要預設和把握溫故知新的切入點，文章的個別段落也引導學生自學，教師充當組織者、引導者、參與者、合作者的身份。在學法指導過程中采用四讓教學法：能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察。能讓學生思考的，盡量讓學生思考。能讓學生表達的，盡量讓學生表達。能讓學生作結論的，盡量讓學生作結論。把學生自主學習的主動權交給學生?！ ∫缘诙n堂活動為載體，促進學生全面發(fā)展?！ 榱耸箤W生的個性
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