【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。【解析】【詳解】試題分析：這是一篇命題作文。寫(xiě)作要求：聯(lián)系自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題寫(xiě)一篇記敘文或散文。作文要想準(zhǔn)確立意，認(rèn)真審題是關(guān)鍵。所給的題目是“我有一個(gè)夢(mèng)想”。該題目是一個(gè)諸位短語(yǔ)，其關(guān)鍵詞是“夢(mèng)想”、“我”“一個(gè)”。“我”是敘事主體，“有”，表示“我”擁有，“一個(gè)”限制了“夢(mèng)想”的個(gè)數(shù)你，只能在文中謝自己的一個(gè)夢(mèng)想，不能是多個(gè)。重點(diǎn)是對(duì)“夢(mèng)想”的選擇。“夢(mèng)想”才是寫(xiě)作的對(duì)象?！皦?mèng)想”可解釋為“妄想”或“渴望”?？梢詮摹皦?mèng)想與現(xiàn)實(shí)”的矛盾關(guān)系切入寫(xiě)成一篇散文。夢(mèng)想就是奮斗目標(biāo)，有夢(mèng)想才有動(dòng)力，為之努力，為之拼搏，才能圓夢(mèng)。如寫(xiě)記敘文，則可以編擬故事來(lái)反映夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差異，以警醒人們尋找到最佳契合點(diǎn)?！拔矣幸粋€(gè)夢(mèng)想”有的令人遺憾終生，有的要我們?yōu)橹粲?，有的需要我們?yōu)橹冻銎D辛的努力，把它用清新純樸的文字寫(xiě)出來(lái)，扣住讀者的心弦，作文就成功了。要寫(xiě)好“我有一個(gè)夢(mèng)想”這個(gè)文題，在這篇800字左右的文章里，必須要進(jìn)行精妙的構(gòu)思?？梢栽忈屛念}，具體講述“我有一個(gè)夢(mèng)想”，寫(xiě)它產(chǎn)生的源起，它的具體內(nèi)容，表達(dá)自己美好的愿望?？砂盐念}作為前提，推想結(jié)果：寫(xiě)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)的情景，或激動(dòng)，或興奮，或高興。體裁是記敘文或散文。【點(diǎn)睛】命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文方式：（一）從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型：詞語(yǔ)式命題。作文命題是一個(gè)詞或者是詞語(yǔ)。如《嘗試》等等。短語(yǔ)式命題。作文命題是一個(gè)短語(yǔ)，該短語(yǔ)可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《詩(shī)意的生活》句子式命題。作文命題是一個(gè)完整的句子，如《必須跨過(guò)這道坎》。（二）從形式上來(lái)說(shuō)，命題作文有兩種類型：完全式命題作文。只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明，是純命題作文的樣式。材料式命題作文。這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如每天，我們都和語(yǔ)文打交道，無(wú)論課內(nèi)還是課外。在你記憶的深處，或許留有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過(guò)關(guān)于語(yǔ)文的諸多感慨。（三）從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，命題作文有三種類型：觀點(diǎn)型命題作文。命題就是我們文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《人生處處是考場(chǎng)》。論題型命題作文。命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要對(duì)論題進(jìn)行分析，如《談意氣》。寓意型命題作文。命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《路》。關(guān)系型命題作文。命題采用兩個(gè)或三個(gè)詞語(yǔ)，中間用間隔號(hào)或“與”“和”等詞連接，這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間存在一定的關(guān)系，如《實(shí)力與憑借》。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文?！岸臁?，也許并不僅僅是那些過(guò)往的季節(jié)，它可以是一個(gè)挫折，一種心情，一段生活，冬天有霜雪，有泥濘，有寒冷……冬天也有溫馨，有夢(mèng)想，有孕育……請(qǐng)以“那個(gè)冬天”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文，立意自定?！緛?lái)源】江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)20172018學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題【答案】那個(gè)冬天灰蒙蒙的云遮住了太陽(yáng)，呼嘯的北風(fēng)似一把把利刃在操場(chǎng)上橫沖直撞。同學(xué)們?cè)缭绲匚嫔狭擞鸾q服 今年的冬天一定會(huì)很寒冷。 “集合！”隨著優(yōu)育老師的一聲令下，今年的：冬季陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑”宣告開(kāi)始。一提起長(zhǎng)跑，我就打怵，我是班級(jí)公認(rèn)的：“長(zhǎng)跑衰將”，一千米達(dá)標(biāo)，我竟跑了驚人的5分鐘，都趕上其他同學(xué)跑1500米了。這次的長(zhǎng)跑，我不知怎樣才能蒙混過(guò)關(guān)。我有一個(gè)好朋友，他是班級(jí)的“小不點(diǎn)兒”他的長(zhǎng)跑可以說(shuō)是數(shù)一數(shù)二的，所以我便找他當(dāng)起了我的“幫扶教練”，他也很欣欣然的答應(yīng)了。每天清晨，我們兩個(gè)便來(lái)到了學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練?！跋葒賵?chǎng)跑一圈吧！”他建議我說(shuō)。我便有如離弦的箭沖了出去，他緊跟其后，我剛向前跑了100米，全身的力氣便已用盡。心想：糟了！一開(kāi)始用的力氣太大，耗能太多，于是我便開(kāi)始減速，但已清晰地感覺(jué)到全身已有一些微麻，呼吸也稍顯急促。他跑到我身旁對(duì)我說(shuō)：“別著急！不要跑的太猛，這樣會(huì)影響到你后程的速度?！蔽椰F(xiàn)在才知道這個(gè)道理，但后悔已有些晚了。就這樣，我又向前跑了100米，漸漸地，我感覺(jué)到我的肺部已得不到充足氧氣的供應(yīng)，再加上寒風(fēng)的猛吹，我已經(jīng)感受到了全身的搖搖欲倒。他看出了我的體力不支，于是跟上我對(duì)我說(shuō)：“加油！別灰心，你一定要堅(jiān)持住?！本瓦@樣，接受了他的鼓勵(lì)后，我的身體也已經(jīng)快到了極限，體力也已接近透支，他便跑過(guò)來(lái)幫扶我，跑過(guò)了那似地獄的100米。跑完后，我躺在地主，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，他對(duì)我說(shuō)：“感覺(jué)如何？”我說(shuō)：“多虧有你在關(guān)心和鼓勵(lì)，我才能跑完。”他對(duì)我說(shuō)：你再堅(jiān)持一個(gè)月一定不會(huì)給班級(jí)拉后腿的。果真如此，一個(gè)月后的跑操比賽，我沒(méi)再給班級(jí)拉后腿，同學(xué)們都用驚異的目光看著我。他們殊不知，在這個(gè)寒冷的冬天，是“小不點(diǎn)”用內(nèi)心溫暖了我。【解析】【詳解】此題考核寫(xiě)作能力，是一道命題作文，題目是“那個(gè)冬天”。在題目前面有材料，“也許并不僅僅是那些過(guò)往的季節(jié)，它可以是一個(gè)挫折，一種心情，一段生活，冬天有霜雪，有泥濘，有寒冷……冬天也有溫馨，有夢(mèng)想，有孕育”，由此可知寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)該放在“冬天”的比喻意義上，可以把挫折看做是冬天，可以寫(xiě)在人生的低谷中（冬天）充滿希望等。從文體看要求寫(xiě)記敘文，注意記敘的要素，行文中可從實(shí)際的冬天引入，讓現(xiàn)實(shí)中的冬天和生活中的“冬天”在文中統(tǒng)一，在敘事中加入描寫(xiě)和抒情，讓文章有感染力?！军c(diǎn)睛】高考記敘文寫(xiě)作的四大要領(lǐng)：。記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)是故事性，情節(jié)精彩，故事性強(qiáng)，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質(zhì)。記敘文寫(xiě)作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。優(yōu)秀的記敘文，往往構(gòu)思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構(gòu)思的巧妙方面下功夫。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動(dòng)的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。要領(lǐng)二．塑一個(gè)鮮活的人物。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)寫(xiě)人。寫(xiě)人千萬(wàn)不能寫(xiě)成紙人，站立不起來(lái)，鮮活不起來(lái)。要人物形象鮮活起來(lái)，除了對(duì)人物與事件進(jìn)行敘述以外，還必須對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。包括人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等等。不管是人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)，還是場(chǎng)面描寫(xiě)，都必須注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用真摯的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。在記敘的過(guò)程中，恰到好處地對(duì)所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時(shí)滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來(lái)傳情達(dá)意，即間接抒情，常見(jiàn)的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時(shí)在敘述和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。作文生活是七色板，其中蘊(yùn)含著追夢(mèng)的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨(dú)的寂寞……此時(shí)，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽(tīng)聽(tīng)身旁溫馨的話語(yǔ)。請(qǐng)以“生活需要________”為題，寫(xiě)一篇文章?！敬鸢浮可钚枰職馊松牡缆凡⒉皇且环L(fēng)順的。人們難免會(huì)碰釘子，碰釘子之后，就會(huì)產(chǎn)生緊張消極，煩躁，傷心，氣憤等心理反應(yīng)。其實(shí)挫折也是我們生活的一部分，我們遇到的挫折有很多，例如：同學(xué)關(guān)系不融恰，父母的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，與父母之間存在代溝等等，都可能對(duì)我們的成長(zhǎng)造成不利影響，但是最重要的是需要我們有勇氣去面對(duì)挫折，把挫折做為磨練我們?nèi)松膶氋F經(jīng)歷和財(cái)富。中國(guó)乒乓新的女領(lǐng)軍人物張怡寧的奪冠之路，并非一帆風(fēng)順。從1999年到2003年她在多次重大賽事，連連失利，這些挫折曾使她產(chǎn)生放棄打球的念頭，但也正是這些挫折使她越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到：“當(dāng)技術(shù)水平達(dá)到一定的高度之后，比賽就不僅是技術(shù)更是在比心理!”張怡寧正是憑借著勇于面對(duì)挫折的勇氣，才取得今天的成績(jī)。在汶川大地震后，一些剛剛脫險(xiǎn)的學(xué)生沒(méi)有被剛剛經(jīng)歷的巨大災(zāi)難嚇倒，而是迅速加入到幫助傷者的行列。他們搬運(yùn)救災(zāi)物資，抬運(yùn)傷者，為受傷人員喂水、喂飯。此川民族中學(xué)的李劍波，救助同學(xué)逃離垮塌的教室后，不顧余震危險(xiǎn)，與老師一起搭建帳篷。為了使700多名同學(xué)喝上熱粥，他冒雨到兩里外的“溫井子”挑水、到山上拾柴……，在大地震中，正是這些無(wú)數(shù)堅(jiān)強(qiáng)意志的人，用他們的勇氣和愛(ài)心救助了無(wú)數(shù)素不相識(shí)的人，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。生活中，挫折同樣是我們每個(gè)人的一生中共同經(jīng)歷的。就拿這次考試來(lái)說(shuō)吧，成績(jī)一出來(lái)，我所有的希望全都化為泡影了，不敢去想媽媽對(duì)我鼓勵(lì)的承諾，更不敢去面對(duì)每日為我備付辛苦父母的那雙充滿期待而又失望的雙眼，但我鼓勵(lì)自己既然已經(jīng)失敗，就要有勇氣去面對(duì)，只有找出原因、改進(jìn)方法，就會(huì)有希望的“失敗是成功之母!”生活是七色板，其中蘊(yùn)含著追夢(mèng)的艱辛，成功的喜悅，挫折的痛苦，孤獨(dú)的寂寞等等。此時(shí)，你需要周圍甜蜜的微笑，聽(tīng)聽(tīng)旁邊溫馨的話語(yǔ)，更需要你有勇氣的去面對(duì)?！窘馕觥吭囶}分析：這是一篇半命題作文，首先要仔細(xì)審題，看清題目要求，注意題目所提供的選擇范圍和提示的情境，抓住關(guān)鍵信息。提示語(yǔ)中追夢(mèng)的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨(dú)的寂寞是情境的提示，而后面的甜蜜的微笑、溫馨的話語(yǔ)才是文章的關(guān)鍵。如果作文時(shí)只注意到了情境而忽視了關(guān)鍵，文章的重心得不到充分的體現(xiàn)，就會(huì)有所偏離。有時(shí)題目中的某些字眼或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)決定了選擇范圍的大小，不注意的話也容易造成偏差?？键c(diǎn)：能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。以“人在高中”為題寫(xiě)一篇記敘類文章。不少于800字的記敘文?！敬鸢浮坷模喝嗽诟咧小按禾斓幕ㄩ_(kāi)，秋天的風(fēng)，以及冬天的落陽(yáng)”，身處于高中的我們仿佛每天都能感受到四個(gè)季節(jié)的味道。那是個(gè)九月的早晨，窗外刺眼的陽(yáng)光像一條條光波般籠罩著我，使得我不得不閉上酸脹的雙眼，但正上自習(xí)又不得不強(qiáng)把雙眼睜開(kāi)，這時(shí)只見(jiàn)坐在講臺(tái)桌旁的老師起身站了起來(lái)，仿佛已經(jīng)覺(jué)察到了我此時(shí)的窘迫，她左右挪動(dòng)著窗簾，合上了那道正對(duì)著我的光，然后轉(zhuǎn)頭對(duì)我溫柔地笑笑，剎那間，仿佛一股熱流流淌在我的心間，我抬起頭看到那條已被緊緊擋住的窗簾縫，又看到老師那又回到桌旁認(rèn)真批改作業(yè)的身影，不由得鼻子發(fā)酸。人在高中，老師的關(guān)懷如同陣陣和煦的春風(fēng)溫暖著我，使我快樂(lè)成長(zhǎng)。那長(zhǎng)長(zhǎng)的第五節(jié)課下課鈴打響了，我四處摸尋飯卡卻發(fā)現(xiàn)飯卡忘在了家中，我無(wú)奈地又坐回座位，不知所措，只好又拿起筆寫(xiě)起作業(yè)來(lái)，我已經(jīng)做好了“餓一頓”的準(zhǔn)備，而陣陣饑餓感卻已悄然襲來(lái)。這時(shí)，我感到肩上多了只溫暖的手，我回頭看，原來(lái)是她，我的新同學(xué)，她笑著道：“是忘了帶飯卡了嗎？沒(méi)關(guān)系，我們吃飯去，刷我的卡?！闭f(shuō)罷，便拉起我的手離開(kāi)。人在高中，同學(xué)間的友愛(ài)就像夏日的炙熱的陽(yáng)光，讓我感受生活的和諧與明媚。一轉(zhuǎn)眼就到了體育課的時(shí)間，同學(xué)們拿起手中的籃球，羽毛球，一溜煙便跑到了操場(chǎng)上，操場(chǎng)的每一個(gè)場(chǎng)地都印刻著我們的身影，我在操場(chǎng)上踱著步子，突然只聽(tīng)見(jiàn)他們向我喊道：“一起玩呀！”我跑向他們，我們一同在場(chǎng)地上競(jìng)賽、追逐，汗珠紛飛，笑聲飛揚(yáng)。秋風(fēng)陣陣，向我們迎面吹來(lái)。人在高中，田徑場(chǎng)的每一處都彌漫著秋的味道，那也是快樂(lè)的味道。最后一聲鈴響，我們便馬上跑回教室，因?yàn)榫图磳⒂瓉?lái)一天里最緊張的時(shí)刻——晚自習(xí)。我們坐在座位上自覺(jué)地看書(shū)，寫(xiě)作業(yè)。此時(shí)的我們是無(wú)比投入的，每一個(gè)人都在努力地學(xué)習(xí)，就仿佛我們已置身于另一個(gè)與世隔絕的空間，寂靜如同冬天的夜晚，我們都在一心地努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都在為了自己心中的夢(mèng)想而拼搏。“風(fēng)車在四季輪回的歌里它天天地流轉(zhuǎn)”，身處于高中的我們仿佛每天都有四個(gè)季節(jié)的陪伴。四季輪回，身在高中，人生一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)正在向我們靠近、靠近……我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己，為了關(guān)愛(ài)我們的人，為了自己的夢(mèng)想，奔跑吧，翱翔吧！【解析】【詳解】審題：本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。這是一道命題作文。命題作文也要重視審題，審題時(shí)要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，從而明確寫(xiě)作的重點(diǎn)?！叭嗽诟咧小边@道題目沒(méi)有審題難度，只是給寫(xiě)作者設(shè)置了一個(gè)特定的寫(xiě)作情景，即以高中生的身份，以自己的所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)自己對(duì)于高中生活的認(rèn)識(shí)和感受。行文中要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出對(duì)學(xué)習(xí)生活的感悟和對(duì)人生的希望。文體必須是記敘文。參考立意：通過(guò)寫(xiě)人在高中對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)日常生活的所見(jiàn)所聞，感悟師生情誼；體會(huì)奮斗的充實(shí)與快樂(lè)；品味追逐夢(mèng)想，以苦為樂(lè)的甘甜；思考人生的意義和價(jià)值；暢想未來(lái)的美好。人在高中，感受不一樣的高中生活人在高中，感受充實(shí)的高中生活人在高中，感受奮斗的高中生活人在高中，感受最美的高中生活可用素材：我心情復(fù)雜地走進(jìn)了高中。我懷戀過(guò)去，鮮花與掌聲載道的過(guò)去；我憧憬未來(lái)，陽(yáng)光燦爛的未來(lái)。鮮花與掌聲已成過(guò)眼云煙，未來(lái)更遙遠(yuǎn)，而挫折、壓力、挑戰(zhàn)便是我所面臨的一切?？瘫〉臅r(shí)間老人將不由分說(shuō)地把這一切如期的帶向我的生命。盡管如此，我還是選擇了它。蝶的蛻變是痛苦的，但不蛻變更痛苦，因?yàn)椴煌懽兙蜔o(wú)法飛翔，不飛翔就失去了它生命的意義。有什么比這更痛苦？就算高中真是地獄一般的，但泰戈?duì)柌皇钦f(shuō)過(guò)，只有經(jīng)過(guò)地獄的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量嗎？有人說(shuō)高中是灰暗的，也許，我更應(yīng)該讓他變成明快的金色，讓夢(mèng)想鍍上金子，飛在空中，飛出一片燦爛的輝煌。命運(yùn)掌握在自己的手中，我會(huì)前進(jìn)，為自己，也為親人。盡管未來(lái)的路迷茫無(wú)知，我都不會(huì)迷路，因?yàn)槲矣小皭?ài)”的火把，支撐我走完全程，像白云將自由托付給藍(lán)天，所以才能無(wú)拘無(wú)束；河流將目標(biāo)托付給大海，所以才能堅(jiān)定不移；花朵將希望托付給春天，所以才能姹紫嫣紅……高中，這一片笑淚交織的海洋，像是會(huì)泛起快樂(lè)或憂傷的浪，或許會(huì)有漩渦，或許會(huì)有風(fēng)暴，但我仍要做那頑強(qiáng)的海燕，飛向遙遠(yuǎn)的地平線，迎接又一個(gè)黎明。高中，不是綻放的終點(diǎn)，而是絢麗的青春。高中，讓自己火一把！清晨，東方魚(yú)肚白剛剛顯現(xiàn)，我們已正襟危坐在簡(jiǎn)陋的教室，渴飲可以改變我們?nèi)松\(yùn)的雨露甘甜。白天，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)……走馬燈一樣輪番上演，恩師們的諄諄教誨在耳邊抑揚(yáng)幽遠(yuǎn)。我們吟詠著屈原的《離騷》，淺唱著《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，懵懂在陳景潤(rùn)的《哥德巴赫猜想》里，沉醉在朱自清的《荷塘月色》邊，透過(guò)魯迅先生的《狂人日記》，企盼郭沫若的《鳳凰涅槃》。夜幕降臨，教室亮如白晝，靜靜的我們，依然在靜靜的冥思苦想。想著掉在牛頓身邊的那個(gè)蘋(píng)果。想著被愛(ài)迪生揪掉胡須的那位老者。想著華羅庚跛腳邁上北大講壇的精彩瞬間。想著“子在川上曰：逝者如斯夫”的曠世感言!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，何懼“頭懸梁，錐刺股”“囊螢映雪”。難忘尊敬的老師，敬業(yè)精神可嘉。那樣艱苦的環(huán)境，不曾聽(tīng)到他們的一聲抱怨。一年四季，寒暑更迭，