【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生體會(huì)到珍藏魚鉤的意義，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)的 忠于革命、舍己為人的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活；還讓學(xué)生得到了一次小 練筆的機(jī)會(huì)。在仿寫中，明白小梁的成長(zhǎng)，是老班長(zhǎng)把自己的意志品質(zhì)傳給 了年輕戰(zhàn)士，革命精神就是這樣代代相傳的。 ） 七、 拓展延伸，學(xué)生談收獲。 。 （引導(dǎo)從內(nèi)容、寫法、對(duì)“英雄”概念的理解等方 面交流。 ） ：同學(xué)們，老班長(zhǎng)的故事講完了，我們今天收獲可真大，不僅認(rèn) 識(shí)了一位忠于革命，舍己為人的英雄，還學(xué)會(huì)了刻畫人物的方法，那就是外貌， 言行神，心理描寫，正面描寫，側(cè)面描寫，記住了嗎？我們今天的幸福生活是老 班長(zhǎng)這些革命英雄用他們的青春與熱血換來的。 你還知道那些英雄的名字？比如 黃繼光、邱少云、劉胡蘭、王若飛、狼牙山五壯士、倔強(qiáng)的小紅軍??請(qǐng)記住這 位老班長(zhǎng)，記住他的英雄事跡，珍惜今天的幸福生活！ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己知道的英雄名字，總結(jié)他們身上的共性：為了 尋求真理而獻(xiàn)出生命的人就是英雄， 再次加深單元主題 “英雄” 的本質(zhì)含義認(rèn)識(shí)。 學(xué)生談收獲時(shí)提到刻畫老班長(zhǎng)的方法，這是本文的寫作方法，是在分析老班長(zhǎng)的 人物形象時(shí)學(xué)生品析領(lǐng)悟到的，再次進(jìn)行歸納總結(jié)，水到渠成。 ） 八、欣賞圖片，情感升華 同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺芗t軍過草地的震撼場(chǎng)景！ 課件出示紅軍過草地的 圖片。 （設(shè)計(jì)意圖：欣賞紅軍過草地的圖片，能讓學(xué)生真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，全班 達(dá)成情感共識(shí)。 ） 九、講述故事，傳承品質(zhì)師：傳承老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，讓更多的人知道這個(gè)故事。假如你是“革命烈 士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹《金色的魚鉤》的故事呢？ （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的 復(fù)述能力。 ） 十、課外作業(yè)復(fù)述課文。 板書設(shè)計(jì)： 金色的魚鉤 忠于革命 英雄 老班長(zhǎng) 舍己為人《金色的魚鉤》教學(xué)反思《金色的魚鉤》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第三單元“英雄”中的一篇課文，這 篇回憶錄描寫的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷病員而犧牲的故事。課文用 《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。 “魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著 老班長(zhǎng)金子般的思想光輝， 象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué) 目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí) 作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)是 學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)的英雄品質(zhì)，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛 的金色的光芒”這句話的含義。 為了很好的完成教學(xué)任務(wù)，在第二課時(shí)我運(yùn)用了“自主合作探究”教學(xué)模式 來進(jìn)行教學(xué)，具體步驟如下： 一、激趣導(dǎo)入。 以參觀軍事博物館的形式引出魚鉤， 聆聽老師講述革命英雄老班長(zhǎng)的故事導(dǎo) 入新課，學(xué)生興趣盎然。 二、復(fù)習(xí)舊知，提綱挈領(lǐng)。 對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的，先請(qǐng)學(xué)生回顧課文四要素，然后請(qǐng)學(xué)生連 起來說說課文主要內(nèi)容，引出老班長(zhǎng)這個(gè)人，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。 三、抓線索，釋疑解難。 我拋出一個(gè)問題： 過草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)？ 以此引出指導(dǎo)員的話 語(yǔ)“他們年輕，一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把 他們帶出草地。 ”分析上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員都做什么工作，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： 思考老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？看他是怎樣完成 “上級(jí)、 保姆、 勤務(wù)員” 的任務(wù)的？ 進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 四、自主讀文，合作探究。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：認(rèn)真地讀讀課文 5—22 自然段，畫 出描寫老班長(zhǎng)言行神的句子， 思考老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？看他是怎樣完成“上 級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)的。把你認(rèn)為最感動(dòng)的句子勾劃下來，多讀幾遍，寫 上批注。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組中的成員可以互相討論， 時(shí)間是 8 分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常 死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。 五、匯報(bào)展示，心靈碰撞。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我讓學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來展示本組自主 學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我 展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā) 出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。 在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。我注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。 例如當(dāng)讀到“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了 一會(huì)兒，就皺著眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來： “老班長(zhǎng)，你怎么??”時(shí)，我說： “老班長(zhǎng)對(duì)自己太殘忍了，太不愛惜自己的 身體了， 他咽魚骨的的痛苦樣子讓我們太難受太心疼了。小梁感同身受就失聲喊 起來： “老班長(zhǎng)，你怎么??”如果你是小梁，面對(duì)親人般的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣 的感受?誰(shuí)來試讀一下?”學(xué)生紛紛試讀小梁的話語(yǔ)，有的捏著喉嚨，有的哽咽著 讀，有個(gè)女生噙滿淚水泣不成聲，深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)著課堂里 的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了 然。由此，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味， 才能使學(xué)生真正受益。 六、集體探究，感悟思想。 通過前面對(duì)老班長(zhǎng)人物形象的分析，學(xué)生已經(jīng)深深地被感動(dòng)了，我適時(shí)地出 示難點(diǎn)句子： 為什么說這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？學(xué) 生紛紛表發(fā)見解， 老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)已經(jīng)在學(xué)生的心中烙上了印記，難點(diǎn)不攻自 破。 七、拓展延伸，總結(jié)全文。 在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像老班長(zhǎng)這樣的英雄他太多了，我讓學(xué)生說說自己知道的英 雄名字，學(xué)生說了好多，我讓大家總結(jié)他們身上的共性：為了尋求真理而獻(xiàn)出生 命的人就是英雄，從而認(rèn)識(shí)到單元主題“英雄”的本質(zhì)含義。 八、欣賞圖片，情感升華。同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃惺芗t軍過草地的震撼場(chǎng)景！ 九、講述故事，傳承品質(zhì)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的題。題目是這樣的： 在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請(qǐng)你向前來參 觀的人講解 “金色的魚鉤” 的故事。 這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)， 又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有 些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的 魚鉤，也是一個(gè)不平凡的魚鉤，就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，包含著一個(gè)十分動(dòng)人 的事故??可惜由于前面品悟的重點(diǎn)句過多，耽擱的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致對(duì)課文的復(fù) 述只有 2 分鐘左右，這個(gè)我都估計(jì)到，因?yàn)槲闹惺谷烁袆?dòng)的語(yǔ)句太多了，學(xué)生想 表達(dá)的想法你擋也擋不住，如果限定一下品悟的語(yǔ)句，可能會(huì)節(jié)省時(shí)間，但同時(shí) 又會(huì)限制學(xué)生的思維，真是兩難。 十、課外作業(yè)。 設(shè)計(jì)復(fù)述課文和課外閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的故事，既訓(xùn)練學(xué)生的讀、說能力，同時(shí) 將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。 以上事實(shí)證明，運(yùn)用“自主合作探究”教學(xué)模式，不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了 學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。二、選擇題2．忽略夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射在陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的先芒，很美，很好看。孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的花盆，無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好，但孩子的心思完全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來，那該有多好啊！”接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。孩子的母親見了，走過來：“看什么呢？”孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)出小西瓜給我吃的?！蹦赣H皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會(huì)死掉，根本長(zhǎng)不出西瓜?！焙⒆右Я艘ё齑?，接著笑了，睜大眼睛：“會(huì)的，小瓜苗一定會(huì)長(zhǎng)出西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的。”母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，身后是孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。一天下午，孩子從學(xué)校回來后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盤。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽(yáng)下耀武揚(yáng)成地炫耀著。卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見