【文章內(nèi)容簡介】 ？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯遞給我說：“再給你一個。” ⑧我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進了我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。 ⑨銅錢在口袋里丁丁當當?shù)仨懼?，伸手一摸，它們在烤山薯旁邊，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到書房里，把剛才的事告訴了老師。老師仔細地聽著，面露微笑。 ⑩我問老師：“二嬸是不是應當把欠老伯伯的一枚銅板再補給他呢？” ?老師想了想說：“我想她會補給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來給他?！??我說：“我那時心里很難過，覺得自己欠了他很多似的?！??老師說：“不要難過，你有這份心就好了。做小販的，是非常辛苦的。你長大以后，要格外懂得體諒他們?！??老師慈和的聲音，幾十年來，時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風霜、慈祥的笑容和佝僂的背影，也時常浮現(xiàn)在我眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠感到溫暖在心中。（1）通讀會文，梳理情節(jié)，在橫線上填寫恰當?shù)膬?nèi)容。 老人送“我”小山薯—①________——②________——老人再送“我”小山薯—③________（2）請簡要分析下面兩處劃線詞“愣愣地”的不同含義，及體現(xiàn)的人物心理。 老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人。（3）請結(jié)合文章內(nèi)容，分析賣烤山薯老人的人物形象。 （4）你認為二嬸會補給老人一枚銅板嗎?請結(jié)合文章說說理由。 【答案】 （1）二嬸買山薯；“我”給老人銅錢；老師表揚并安慰“我”（2）第一處“愣愣地的”寫出了老人很不快樂的心情，他擔心二嬸遺忘甚至不給她所欠的那個銅板，造成自己生意虧本。第二處“愣愣地”寫出了“我”難過、不安的心情，“我”看到老人不快樂的樣子，想到自己也沒錢給，就越發(fā)覺得心里難過、不安。（3）①從他看出“我”想吃烤山薯卻沒有錢后兩次免費送給“我”烤山薯，可以看出他善良，善解人意、疼愛小孩子；②從他面對二嬸只給九個銅板卻拿走十個銅板烤山薯的貪便宜，只是愣愣望著二嬸家門，看出他老實，不與人計較.（4）示例一：我認為她會補。因為二嬸說了只帶了九個銅板，下回會補給老人；而且老師也認為二嬸會補給老人。 示例二：我認為她不會補。因為老人都說了九個銅板會虧本，二嬸卻還是捧著山薯回家，可以看出她并沒有征求老人的意見，說的話只是敷衍；并且，二嬸家就在門前，她卻并沒有回家拿錢，可以看出她是一個虛偽、貪小便宜的人?！窘馕觥俊痉治觥浚?）文中第②段寫“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯”，白送給“我”；第③段寫“隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個大的烤山薯”，缺少給了老人一個銅板；④⑥寫“我”看到老人的表情感到很難過，于是“急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶、嶄新的銅錢，遞到老人手里”，但是老人并沒收；最后“我”“回到書房里，把剛才的事告訴了老師”，老師面帶微笑表揚了“我”。據(jù)此概括作答。 （2） “老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人”句中“老人愣愣的”是因為隔壁二嬸買山薯，少給了他錢，雖然口口聲聲說會補上的，但老人擔心她不講誠信，所以此時老人心里很難過。“我愣愣地”是因為看到老人因為二嬸少給一個銅板而難過，而想想自己，自己沒有花錢卻吃到了山薯，這讓“我”很是不安。據(jù)此理解作答。 （3）從文中“老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放”“老人笑了，他說：‘小孩子嘛，送給你吃的?！薄榜R上把銅錢放回我的口袋里”“他又在烘缸里取出一個小山薯遞給我”等句子可以看出老人的善良、淳樸；從“老人愣愣地望著她家那扇門”可以看出老人面對貪便宜的二嬸，表現(xiàn)出很無能為力，也不去辯解，表現(xiàn)了他的老實。據(jù)此理解作答。 （4）此題屬于開放性試題。對于“二嬸會補給老人一枚銅板嗎”這個問題，我們可以聯(lián)系文中的相關情節(jié)，找出理由和依據(jù)來加以分析。你可以認為會，因為在結(jié)尾老師說“我想她會補給他的”，所以我們都相信二嬸的人品，相信她是真的帶錢少了，這樣的結(jié)局也能表現(xiàn)人與人之間的真善美。你也可以認為不會，因為從“二嬸說：‘下回補你就是了?！团踔绞砭瓦M家里了”一句中語言和動作描寫可以看出二嬸并沒有拿這件事當回事，她的態(tài)度不夠誠懇，這注定了她就是那種愛占小便宜的人，所以她不會給老人補錢的。 故答案為：⑴① 二嬸買山薯 ；② “我”給老人銅錢 ；③ 老師表揚并安慰“我” ⑵ 第一處“愣愣地的”寫出了老人很不快樂的心情，他擔心二嬸遺忘甚至不給她所欠的那個銅板，造成自己生意虧本。第二處“愣愣地”寫出了“我”難過、不安的心情，“我”看到老人不快樂的樣子，想到自己也沒錢給，就越發(fā)覺得心里難過、不安。 ⑶ ①從他看出“我”想吃烤山薯卻沒有錢后兩次免費送給“我”烤山薯，可以看出他善良，善解人意、疼愛小孩子；②從他面對二嬸只給九個銅板卻拿走十個銅板烤山薯的貪便宜，只是愣愣望著二嬸家門，看出他老實，不與人計較. ⑷ 示例一：我認為她會補。因為二嬸說了只帶了九個銅板，下回會補給老人；而且老師也認為二嬸會補給老人。 示例二：我認為她不會補。因為老人都說了九個銅板會虧本，二嬸卻還是捧著山薯回家，可以看出她并沒有征求老人的意見，說的話只是敷衍；并且，二嬸家就在門前，她卻并沒有回家拿錢，可以看出她是一個虛偽、貪小便宜的人。 【點評】⑴本題考查信息提取并提取的能力。此類題目需要閱讀文本，理清故事情節(jié)，根據(jù)題目要求篩選相關的詞句或根據(jù)內(nèi)容概括作答。 ⑵本題考查詞義的理解和人物心理的揣摩，注意結(jié)合語境和詞語原義理解詞義，結(jié)合語境揣摩人物的心理。 ⑶本題的考點是人物形象描寫與分析。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等；從正面、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。 ⑷本題考查發(fā)表觀點與看法的能力。此題是一道開放題，要求學生針對“二嬸是否會補給老人一枚銅板”這個問題進行發(fā)表自己的看法，針對這種說法，仁者見仁智者見智，各自的觀點定然不會相同，可以是肯定的，也可以使否定的，但是無論哪種見解，都需要圍繞文章的內(nèi)容和人物的性格說出相對應的理由。5．閱讀選文，回答問題 尊重每一個生命愛瑪胡（一） 晚上，埋頭趴在電腦前找資料，突然屏幕上彈出一個新聞窗。瞟眼，不相信，點開來看，是真的：楊絳先生走了，105歲高齡。 不知怎么，我的眼睛濕潤了。 雖然很小就看過《堂吉訶徳》，可我對楊絳先生的了解僅限于她是錢鐘書的夫人，而錢鐘書是我最愛的兩位中國作家之一，另一位是老舍。是在錢鐘書去世后，她寫的《我們仨》，讓我了解她、心疼她、尊重她。在18年之后，他們仨團圓了。我感慨中國少了一個真正的知識分子。 科室小醫(yī)生知道我好讀書，問我借《我們仨》。我很驚奇，他是從來不讀閑書的。問為什么?他說朋友圈都被刷爆了，全是楊絳先生的各種文字。他想知道真實的她是什么樣子。（二） 上專家門診，來了個老太太開防治心臟病的藥，講到注意事項時，我怕老人忌諱“心跳驟?！薄八馈敝惖脑~，便說得很委婉。老人倒痛快；“我不怕，我已經(jīng)到紅十字會填寫了遺體捐獻表，人死了，還能派上點用處，多好。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學實驗用，再不濟，給醫(yī)學院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。我兒子不同意，我問了，只要我態(tài)度堅決，表達意愿，能行。我相信，我兒子最終會理解我。我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。人總有死，你說是吧醫(yī)生?”我被老太太樂觀豁達的態(tài)度感動了，握著她的手說：“我為您保駕護航，先好好活著，享受生活，再平平靜靜地百年。”（三） 下班路上恰逢暴雨，我隨著緩慢的車流朝家的方向行進。交叉路橫七豎八的車堵在一起，誰也過不了，我前面兩輛大越野車互不相讓，擠在一條車道，都想著有機會先過。我索性拉了手剎，撿起副駕座位上備著的書做好長時間等待的準備。 隱隱約約的警笛聲，透過雨聲穿進車窗。憑醫(yī)生的直覺：是救護車。這樣的雨，這么多車，怎么走?我抬頭環(huán)顧，在我的前面，隔著那兩輛大越野車，忽閃著警燈的…果然是救護車，實在擠不進正向的車道，進了我們這條逆行道?？墒莾蓷l道都是車，沒有避讓車道，怎么讓?大約是沒有希望過去，救護車滅了警燈。 我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車道車上的司機指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護車讓路，要擠進他的車道。其實，我心里沒底，他會讓我嗎?我一輛車過去了，有用嗎?我后面那么多車，會有人像我一樣，讓一條生命之路嗎?前面還有那兩輛大越野車堵著。 隔壁車道的車慢慢往后退，讓我過去。我沖司機揮手，小心翼翼擺過去。看后視鏡，突然心頭一熱，我后面的車都打著右轉(zhuǎn)向燈，準備挪動到隔壁車道。大家車擠車，可秩序井然。前面兩輛大越野車休戰(zhàn)了，一輛車慢慢后退，另一輛也打起了右轉(zhuǎn)向燈。 說起來漫長，其實過程大約只有1分鐘。我左側(cè)的車道空了，救護車明顯遲疑了一下，才重新拉響警報，呼嘯過去。我不知道它能暢通地走多遠，希望它有足夠的時間到醫(yī)院。 在剩下的回家的路上，我心情激動，為我、為素不相識卻有緣同行的司機們點贊。 每一個生命都值得被尊重。（1）文章的感情線索是什么?其作用是什么? （2）“片段二主要運用了哪種描寫方法?有何作用? （3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構上各有什么作用? （4）你認為怎樣尊重每一個生命? 【答案】 （1）尊重每一個生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào)（2）語言描寫?表現(xiàn)了老人樂觀豁達的性格和無私奉獻的品格。（3）內(nèi)容上：抒發(fā)情感，深化主旨。結(jié)構上：總結(jié)全文，照應文題。（4）示例：當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；當小他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；我們還應當提升生命的價值，這就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵! 【解析】【分析】（1）文章線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等。在整體感知文本內(nèi)容的基礎上梳理文章的內(nèi)容，文章題目是尊重每一個生命，（一）著名作家楊絳先生走了，很多人的朋友圈都刷爆了，這是對楊絳先生的尊重。（二）寫的是一個患心臟病的老太太不忌諱“死”之類的字樣，還曾經(jīng)到紅十字會填寫了遺體捐獻表，我對老太太的樂觀豁達感動，我尊重這樣的生命。（三）寫的是很多車輛主動為救護車讓路的故事，這也是對生命的尊重。因此本文的線索是：尊重每一個生命。這句話表達了作者對尊重每一個生命的感情。 （2）這段話主要寫以為老太太的故事， “我不怕，我已經(jīng)到紅十字會填寫了遺體捐獻表，人死了，還能派上點用處，多好。器官老了不能用，皮膚總可以用吧，或者，做科學實驗用，再不濟，給醫(yī)學院做解剖也行，骨頭做成骷髏架子，我看你們骨科都掛著的。我兒子不同意，我問了，只要我態(tài)度堅決，表達意愿，能行。我相信，我兒子最終會理解我。我不愿在臨死前還要遭各種罪，我是不愿被搶救的。人總有死，你說是吧醫(yī)生?” 都是老太太的語言描寫，從她的話里可以看出，老太太不忌諱“心跳驟停”“死”之類的詞 ，非常的樂觀豁達，而她到紅十字會填寫了遺體捐獻表則表現(xiàn)了她無私奉獻的品格。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容和題目分析，這篇文章的題目是“尊重每一個生命”，而結(jié)尾句再次強調(diào)這個觀點，因此照應文題，總結(jié)全文。結(jié)合文章內(nèi)容分析，這篇文章以“尊重每一個生命”為線索，寫了幾個尊重生命的事，表達了作者尊重每一個生命的思想感情，因此這個結(jié)尾既抒發(fā)了這種感情，也深化了文章的主旨。 （4）此題屬于個性化閱讀題，答題時要聯(lián)系生活實際表達自己的看法，要運用發(fā)散思維，多角度，多層次思考并談看法。如： 當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；當小他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；我們還應當提升生命的價值，這就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵! 故答案為：⑴ 尊重每一個生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào) ⑵ 語言描寫?表現(xiàn)了老人樂觀豁達的性格和無私奉獻的品格。 ⑶ 內(nèi)容上：抒發(fā)情感，深化主旨。結(jié)構上：總結(jié)全文，照應文題。 ⑷ 示例：當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當自己的生命遭遇困境時，要勇敢面對；當小他人的生命遭遇威脅和困境時，盡可能伸出援助之手；當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；我們還應當提升生命的價值，這就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵!【點評】⑴本題考查分析文章線索及其作用的能力。文章線索就是貫穿一篇文章，并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨 。貫穿全文，使文章渾然一體，使結(jié)構完整嚴謹。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個很巧妙的切點。 ⑵本題考查分析句子使用描寫方法及作用的能力。描寫方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表達了作者……情感等。答題時一定要結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。 ⑶本題考查理解文章內(nèi)容和結(jié)尾的作用的能力。文章結(jié)尾往往有照應開頭的作用，另外使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思，有卒章點題，意味深長等作用。 ⑷此題考查思維的拓展能力。解答此類題的關鍵需要學生深入把握文章主旨的基礎上融入自己的閱讀體驗、閱讀感受。對于主觀題，表達上的優(yōu)劣會成為關鍵因素。要加強語言的系統(tǒng)訓練。對主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達要富于美感，自然流暢，有感染力。6．現(xiàn)代文閱讀 飄向大洋彼岸的紅領巾 幾年前，我收到丹怡同學從大洋彼岸寄來的信，信中