【文章內容簡介】 升，變成了藍天；而較重的一部分（陰）則漸漸沉降，變成了大地。 天地一分開，盤古覺得舒坦多了。他長長地舒了口氣，想站立起來，然而天卻沉重地壓在他的頭上。他意識到天若不高高地升到高空，那么地上就永遠不可能有生命存在。于是他坐下來沉思默想解決這一問題的辦法。最后，他斷定，只有他把天托住，世上眾生才能繁衍和生存。于是，盤古就手撐天，腳蹬地，努力地不讓天壓到地面上。日復一日，年復一年，光陰過去了一萬八千年。這中間，盤古吃的只是飄進他嘴里的霧，他從不睡覺。開始，他只能用胳膊肘撐著，伏在膝蓋上休息，因為他必須竭盡全力，用雙手把天往上推。終于，盤古可以將身體挺直，高舉雙手把天空向上托了，他的身子一天長一丈，天地也一天離開一丈，天升得越高，盤古的身軀也變得越長。天地被他撐開了九萬里，他也長成了一個高九萬里的巨人。 天終于高高定位于大地的上方，而盤古卻感到疲憊不堪。他仰視雙手上方的天，接著又俯視腳下深邃的大地。他斷定天地之間已經有了相當的距離，他可以躺下休息，而不必擔心天會塌下來壓碎大地了。 于是盤古躺下身來，睡著了。他在熟睡中死去了。盤古是累死的，他開天辟地，耗盡心血，流盡了汗水。在睡夢中他還想著：光有藍天、大地不行，還得在天地間造日月山川、世間萬物?？墒撬呀浝鄣沽恕Ｔ俨荒苡H手造這些了。最后，他想：把我的身體留給世間吧。 于是，盤古的身體使宇宙具有了形狀，同時也使宇宙中有了物質。 盤古的頭變成了東山，他的腳變成了西山，他的身軀變成了中山，他的左臂變成了南山，他的右臂變成了北山。這五座圣山確定了四方形大地的四個角和中心。它們像巨大的石柱一樣聳立在大地上，各自支撐著天的一角。 盤古的左眼，變成了又圓又大又明亮的太陽，高掛天上，給大地送暖；右眼變成了月亮，給大地照明。 他的頭發(fā)和眉毛，變成了天上的星星，灑滿天空，伴著月亮走，跟著月亮行。 他嘴里呼出來的氣變成了春風、云霧，使得萬物生長。他的聲音變成了雷霆閃電。他的肌肉變成了土壤，筋脈變成了道路。他的手足四肢，變成了高山峻嶺，骨頭牙齒變成了埋藏在地礦的金銀銅鐵、玉石寶藏。他的血液變成了滾滾的江河，汗水變成了雨露。他的汗毛，變成了花草樹木；他的精靈，變成了鳥獸蟲魚。 從此，天上有了日月星辰，地上有了山川樹木、鳥獸蟲魚，天地間從此有了萬物。（1）從內容上看，本文主要寫了幾個方面的內容？請簡要概括。 （2）盤古身體的某一部分變成了自然界的某一事物，這兩者之間是怎樣聯系的？ （3）本文倒數第二段運用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？ 【答案】 （1）三個方面：①宇宙最初的景象；②天地的形成；③萬物的形成。（2）通過聯想和想象，將形似的兩者相關聯。（3）排比。有力地表現出盤古偉大、崇高的獻身精神。 【解析】【分析】（1）在整體感知文意的基礎上從前往后梳理文章的內容，將相同的內容進行合并概括。文章第一段概括寫宇宙最初的景象；從第二段到第五段寫盤古把天和地分開的經過；第六段到文章結尾寫盤古倒下后他的身體各部分變成世界萬物的經過。據此分析概括答題即可。 （2）自然界的萬物本不是盤古的身體變成的，神話故事采用聯想和想象的手法，將形似的兩者聯系起來。如他的兩只眼睛變成了太陽和月亮等。 （3）結合這段話的內容進行分析，這段話中的幾句話分別寫盤古的氣、聲音、肌肉、筋脈、手足、骨頭和牙齒、血液、汗水、汗毛、精靈等變成的自然萬物，運用了排比的修辭手法，有力地表現出盤古偉大、崇高的獻身精神。 故答案為：⑴ 三個方面：①宇宙最初的景象；②天地的形成；③萬物的形成。 ⑵ 通過聯想和想象，將形似的兩者相關聯。 ⑶ 排比。有力地表現出盤古偉大、崇高的獻身精神?！军c評】⑴此題考查的是對文章內容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎上，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，整合語言，做出概括回答。 ⑵本題考查分析理解想象和聯想表現手法的能力。 想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動。想象是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息構筑新的形象的心理活動。想象是神話故事的特征。 ⑶本題考查從修辭角度賞析語言的能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比、對偶、對比等，要求學生在平時的學習掌握常見修辭的定義及其標志，做題時注意仔細區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現主題。6．閱讀《濟南的冬天》選段，回答問題。 最妙的是下點兒小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。 那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。 這就是冬天的濟南。（1）依照示例，概括選文前兩段所描繪的畫面。 示例：青松擎花（2）選文第1段在寫景狀物的層次順序方面給了你怎樣的啟示？ （3）任選一幅畫面說明作者表現山雪景色所運用的手法及其表達效果。 【答案】 （1）小山著衣；白銀鑲玉；落日羞雪；山莊臥雪。（2）寫景狀物要講究層次性?？傮w上一般要按照由總到分、由分到總等安排內容；局部可以按照空間、時間等順序敘述描寫。（3）①突出特征。整體上看，選文寫“雪后山景”抓住了外在的色彩美和內在的情韻美，給人以鮮明深刻的印象。②巧用修辭。如“落日羞雪”：“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，運用擬人的修辭手法，把夕陽照在山腰上使雪著色當作人害了羞來寫，寫出雪變幻的色彩美，表達了作者的喜愛之情。 【解析】【分析】（1）選文第1段重點描繪了小山被小雪覆蓋的情景；第2段描繪城外小村莊的雪景畫。結合文本內容，仿照示例作答。如：小山覆雪；村莊臥雪。 （2）選文第1段先總寫“最妙的是下點兒小雪呀”；然后采用從上到下的描寫順序，層次分明地描寫山上景物。最后歸納總結，表達了對雪后山景的喜愛贊美之情。由此可知，我們寫景的時候要注意寫景的層次。據此理解分析作答。 （3）選文第1段重點描繪了小山被小雪覆蓋的情景，重點采用了總分總的結構，運用了擬人的修辭手法，從山景的色、形、態(tài)加以描繪，突出景色的優(yōu)美，表達了作者的喜愛贊美之情。第2段描繪城外小村莊的雪景，運用了比喻和擬人修辭手法，生動形象地描繪了一幅“小水墨畫”，表達了作者的喜愛贊美之情。據此，選擇一幅畫面，賞析作答即可。 故答案為：⑴小山著衣；白銀鑲玉；落日羞雪；山莊臥雪。 ⑵寫景狀物要講究層次性?？傮w上一般要按照由總到分、由分到總等安排內容；局部可以按照空間、時間等順序敘述描寫。 ⑶①突出特征。整體上看，選文寫“雪后山景”抓住了外在的色彩美和內在的情韻美，給人以鮮明深刻的印象。②巧用修辭。如“落日羞雪”：“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，運用擬人的修辭手法，把夕陽照在山腰上使雪著色當作人害了羞來寫，寫出雪變幻的色彩美，表達了作者的喜愛之情?！军c評】⑴本題考查考生對文章內容的理解和概括，考生要讀懂文章，理解文段的內容，按照示例進行回答。 ⑵本題考查考生對文段寫作手法的理解，解答此題要結合文段的結構層次進行分析。 ⑶本題考查考生對寫作手法和表達效果的理解和分析考生要求主題感知文章，理解文章的內容，注意對寫作手法的認識和理解，分析作者運用的表現手法。7．閱讀下面的文章，回答問題。鋒利與柔軟李良旭 還是在學生時代，金庸就表現出很高的文學天賦，他在浙江省立聯合高中初中部就讀時，就是學校的名人。 金庸的文學天賦，尤其得到校長張印通的賞識，他常常邀請金庸到自己辦公室和寢室里，與他一起探討文學。燈光搖曳，兩人促膝長談。文學，拉近了兩人的距離，他們成了一對十分要好的忘年交。 在張印通的宿舍里，金庸看到了張印通收藏的許多文學書籍，他如饑似渴地閱讀這些文學名著。金庸的刻苦和勤奮博得校長張印通的贊許和好評。 省立聯合高中是當時浙江省的一所重點中學，校規(guī)十分嚴格，常有學生因違反校規(guī)而被開除。金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯。校長張印通為此多次勸導金庸，要他好好讀書，收斂自己的鋒芒。金庸表面上允諾，可一轉身，依然我行我素。 1941年，金庸在報紙上發(fā)表了一篇文章《阿麗絲漫游記》，文章諷刺學校訓導處主任在教學、管理上的無能和愚拙。文章發(fā)表后，學校一片嘩然，訓導處主任更是暴跳如雷，揚言要對金庸進行報復。 校長張印通得知消息后，不禁心急如焚，焦慮萬分。為了維護校風和校紀，他毫不留情地將金庸開除了。有學生和老師向張印通求情，也被他一概拒絕。 天空下起了淅淅瀝瀝的小雨，金庸撐著油紙傘，走在濕漉漉的街道上，心里滿是惆悵。忽然，張印通渾身濕透，氣喘吁吁地從后面趕了過來。他一把拉住金庸的手說：“孩子你不能就這樣走了，你將來還要在文學上成就一番事業(yè)。我想好了，我把你介紹到衢州中學上學， 那所中學的校長是我以前的一個同學，他一定會熱情地收留你的。這是我寫的引薦信，你去找他吧?！?風雨中，仿佛出現了一道彩虹。金庸百感交集，不禁熱淚盈眶。為了維護校風、校紀， 張印通鐵面無私，像一把鋒利的刀子，將他開除；另一方面，張印通的內心又是柔軟的，給他指明了一條道路。 那一刻，金庸似乎讀懂了校長張印通鋒利與柔軟的俠骨柔情。 在衢州中學，金庸驚訝地發(fā)現。學校圖書館收藏了大量的文學書籍，比省立聯合高中初中部的圖書館收藏的更多、更豐富。在校圖書館里，他閱讀了大量的書籍，尤其喜愛閱讀古典文學名著，這為他以后創(chuàng)作武俠小說打下了堅實的基礎。 幾十年后，當金庸成為著名武俠小說作家時，他曾深情地回憶道，張印通校長的鋒利與柔軟，給他的武俠小說寫作帶來了很大影響，并打上了深刻的烙印。俠客，既有英勇無畏的一面，又有俠膽柔情的一面，這是他的武俠小說人物的一個顯著特點。做人，也應該既有鋒利的一面，又有柔軟的一面，不可失之偏頗。（小鴿摘自《揚子晚報》2016年8月4日）（1）文中的張印通校長具有鋒利與柔軟的俠骨柔情?！颁h利”和“柔軟”各指什么？（含標點限60字內。） （2）請你說說金庸是一個什么樣的學生？（含標點限40字以內。） （3）本文的師生情令人感動。聯系你的生活，請舉出一件師生交往中令你感動的事情并談談感悟。（含標點限80字以內。） 【答案】（1）“鋒利”是指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；“柔軟”是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。（2）金庸是一個有很高文學天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學生。（3）有一次，我因為和同學鬧矛盾而不上學，語文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵我走文學的道路。我非常感動，我明白老師的良苦用心，要以優(yōu)異的成績報答老師。 【解析】【分析】（1）本題考查理解詞義和提取信息?？吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然后根據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來做答?！颁h利”原意是刀槍等銳利，包含冷峻嚴肅的意味，在文中指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；“柔軟”本義是物品柔和綿軟，本文是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。（2）本題考查分析人物形象。通過分析典型事例來理解人物形象；通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格?！芭c他一起探討文學。燈光搖曳，兩人促膝長談”，“他如饑似渴地閱讀這些文學名著”，“金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯”等句子概括出金庸是一個有很高文學天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學生。（3）本題考查根據文章內容談感悟。結合本文金庸和校長張印通之間鋒利與柔軟的師生情，聯系你的生活，舉出師生交往中令你感動的事情。注意概括師生之間的故事，語言要簡潔凝練，寫出真情實感。故答案為：（1）“鋒利”是指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；“柔軟”是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。（2）金庸是一個有很高文學天賦、刻苦勤奮，但又性格散漫、桀驁不羈、我行我素的學生。（3）有一次，我因為和同學鬧矛盾而不上學，語文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵我走文學的道路。我非常感動，我明白老師的良苦用心，要以優(yōu)異的成績報答老師?！军c評】（1）本題考查理解詞義和提取信息。答題時應注意，解題時要認真審清題干,確定信息篩選的標準,按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準相關的信息部位，確定具體語句，準確表達。（2）本題考查分析人物形象。答題時應注意，分析人物形象從兩個方面入手。一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。（3）本題考查根據文章內容談感悟。答題時應注意，緊扣“師生情”的要求，簡述事情說出感悟，屬于開放性試題，言之有理語句通順即可。8．閱讀《那年花開》的片段，完成下列小題。 那年花開錢海燕 ①夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。 ②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是