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正文內(nèi)容

校長的心得(通用9篇)(編輯修改稿)

2025-03-30 07:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 一部書,從中我們可以讀到教育的真諦。他們的教育是一面鏡子,從中我們可以看見自己的優(yōu)勢和不足。他們的教育是一個榜樣,從中我們可以學到以人育人的精神。他們的教育是一塊基石,從中我們可以構(gòu)筑起符合自己校情又能提高教學質(zhì)量、提升師生生存質(zhì)量的辦學模式,做出像他們一樣的成就。尋求共同的經(jīng)驗、體會,堅信追求的目標不會改變。教育的目標是相同的,但教育的方式是不相同的,教育就應該提倡“因人而異”“因校而異”選擇方式,實現(xiàn)殊路同歸目標。如王賢明校長著重德育的“唯美觀”。王鐵軍校長的“校長成功管理的七個策略”。應俊峰秘書長關(guān)于教育部校長專業(yè)職責解讀(校長要有先進的教育思想,規(guī)劃學校發(fā)展,營造育人文化。校長要有扎實的教學能力,領(lǐng)導課程教學,引領(lǐng)教師成長。校長要有超強的組織能力,優(yōu)化內(nèi)部管理,調(diào)適外部環(huán)境,讓我明白一個成功的校長必須是一位思想家、教育家、外交家的結(jié)合體)。田國秀教授用視角的轉(zhuǎn)換、母性的光芒,把心理學講得深入淺出,一改過去對心理學枯燥無味的深刻印象。針對不同的學段、內(nèi)容,質(zhì)疑名家的思想為我所用。名學校之所以有名,源于它有先進的辦學理念、創(chuàng)意性的做法,這些都可以借鑒也可以參考,但我們切不可犯“拿來主義”錯誤,畢竟不是自己的原創(chuàng),況且照搬會出現(xiàn)“水土不服”,所以要有適合自己的、原創(chuàng)性的理念。如杜郎口“10+35”“15+30”的課堂模式,在小學特別是低年級學生不具備良好學習習慣、學習方法時,絕對不能照搬。江蘇宜興實驗中學的王俊校長,結(jié)構(gòu)嘗試教學法,歸納性、結(jié)構(gòu)性的語文閱讀教學,過分重視工具性,淡化了語文的人文性,缺失了母語的自然魅力。山東膠州的韓德珍校長,在倡導主流校園文化時,向我們提出了抑制亞文化。北師大洪成文教授的673研究法,讓做校長的可能多了一份浮躁和急功近利,我崇尚李嘉誠的觀點:過分最求財富,財富會離你越來越遠,操守誠信和職業(yè)底線,將會收獲更多更大的財富。校長也一樣,過分渴望成名成家,夢想總是那么遙遠,腳踏實地,以父母之心當教師,以父母之心辦學校,才會把學生當子女來愛護、關(guān)心,才會把教師當兄弟姊妹來幫助、扶持。校長要定好為師生服務的角色,才會讓學生、家長、教師、社會滿意。校長只有認真研讀和落實教育部關(guān)于校長專業(yè)職責標準,才無愧于組織信任,無愧于社會期待,無愧于校長的良心底線。三、以務實的作為實現(xiàn)學校突圍有位心理專家曾說過:人在安于現(xiàn)狀的時候,總會人為設定精神框框,使自己喪失發(fā)展的空間。而作為一所與共和國同齡的湖北省首批示范學校,面對其所擁有的得天獨厚的優(yōu)勢(文化濃郁、特色鮮明、師資雄厚、質(zhì)量優(yōu)秀)和制約其發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)(硬件設施落后),是樂享其成、啃著老本,還是積極尋求發(fā)展的艱辛,我覺得一個有抱負、深愛教育事業(yè)、為社會負責的人,應該有大膽地自我“突破”和“再突破”的精神,使學校的發(fā)展更上一層樓。(一)科學把脈,追根溯源傳統(tǒng)中醫(yī)的“望聞問切”,對于新時期的學校發(fā)展同樣管用。為了準確掌握學校發(fā)展不快,甚至某些工作停滯不前的根本原因,校園巡視、教師座談、問卷調(diào)查、活動觀察等措施,讓我收獲了改造學校、發(fā)展學校的寶貴信息。一是教師滿足于“實小教學質(zhì)量好”這種老百姓美化后的口碑里。青年教師比例大、外聘教師整體素質(zhì)偏低,沒有將實小的學習精神、研究精神、奉獻精神,在傳承中自我加壓,快速成長。二是生源爆滿,功能室奇缺,教育內(nèi)涵式發(fā)展舉步維艱。以沿江校區(qū)(本部)為例,按省級辦學標準只能容納800人,如今在校學生達到3200多名,50個教學班,大班額既影響學校管理,又影響教學質(zhì)量。由于學校學生爆滿,現(xiàn)有的教學樓基本用于教室,學校已面臨無一間功能室的困局,對學校發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生能力和特長,為學校教育均衡、有內(nèi)涵的發(fā)展帶來極大影響。三是學校外顯性的校園文化亟待改造。沿江校區(qū)面積狹小,臨街的圍墻破敗,教師辦公室、學生教室陳舊。大橋校區(qū)綜合樓基建工作正在進行,學校整體規(guī)劃還只是停在設計圖紙上,沒有付諸實際行動。寧江校區(qū)臨近教育局的一棟教學樓不符合幼兒園辦學標準,還有歷史遺留問題(雜居了居民),為學校封閉管理帶來了巨大的困難。四是教師在循規(guī)蹈矩中出現(xiàn)職業(yè)懈怠。“比上不足,比下有余”的“小安小福”意識,使教師對工作失去了熱情,對理想失去了追求。五是兄弟學校的與時俱進迎頭趕超。我校率先在武穴市實施了“集團式”辦學,由于歷史地域局限原因和現(xiàn)實資金缺乏,限制了學校發(fā)展。而隨著新城區(qū)的建設,市直兄弟學校在新城區(qū)成立江林分校,引入私人資金建立明德分校,新建了思源學校,尤其是在硬件建設、設施裝配上已經(jīng)一步,讓我們有了“不發(fā)展就被淘汰”的危機感,讓我們有了集思廣益謀發(fā)展的責任感。(二)巧謀策略,奮力突圍加大培訓力度,促進教師專業(yè)成長。學校將學習培訓作為教師第一“福利”,著力促進教師專業(yè)成長。一是全體教師普及學,學校三年為一周期,保證每位教師外出學習一次,從20_年9月至2013年_月,短短的八個月時間,共有100余名教師外出學習培訓。每次外出的教師都會在教務處進行注冊登記,學習返校后人人必須以匯報課、考察報告的形式向全體教師匯報學習收獲,實現(xiàn)“一人學習、眾人分享、共同提高”的愿景。二是重點對象跟崗學,學校送骨干教師、后備干部到名校跟班學習,3月_日至_月1日,到武昌實驗小學第一批學習者3人已經(jīng)返校,吸收消化的經(jīng)驗、做法融入日常工作之中,使學校教育教學工作悄然發(fā)生可喜的變化。_月7日至_月29日,第二批學習者_人正在學習中。每次學習前,我都會與他們分別座談,吩咐他們按照自己分管的工作以及所任的學科,進行有針對性的學習,每天寫學習日記,做到有所學、有所思、有所得。三是常態(tài)教學重視研,學校推行“磨課”活動,要求教師人人上研究課,圍繞同一個課題,在年級不同班級上課,接受同學科教師評課,修改后再講課,循環(huán)往復,不斷磨練,提高自己的執(zhí)教能力。四是著力推行青年讀書班團隊“說、講、評、思”活動。即在以“備課”為主題的教研活動中,各年級由主備人說備課思路,并設計出初案,然后分輪次推薦一名教師主講,全校同一學科教師參與看課,并就當堂的所思所感,與執(zhí)教者及執(zhí)教者的年級組團隊進行提問式雙向評課交流,主講人最終融合眾人智慧和個人風格,通過反思總結(jié),完成備課定案,使之成為全校同一學科教師共享的教學資源。嚴格控制生源,擺脫學校發(fā)展瓶頸。力爭通過3至5年的努力,寧江校區(qū)(幼兒園)由900人減控至800人,沿江校區(qū)(本部)由現(xiàn)在的3200人減控至2500人,大橋校區(qū)(分校)由現(xiàn)在1600人減控至1500人。著力校園改造,實現(xiàn)學校環(huán)境文化特色。按照“一年一校區(qū)、一校區(qū)一特色”的原則,2013年沿江校區(qū)將以書畫特色為內(nèi)容,打造古樸典雅書院式校園。201_年大橋校區(qū)將以綠色生態(tài)為內(nèi)容,打造現(xiàn)代休閑園林式校園。2015年寧江校區(qū)將以主題童話為內(nèi)容,打造夢幻童話樂園式校園。_、精煉辦學特色,提升學校品位。學校創(chuàng)辦六十余年來,無論是學校管理、教育教學工作,還是文化特色構(gòu)建工作,率先進行了實驗探究,取到了示范引領(lǐng)作用。1985年的樂學教育、1997年的法制啟蒙教育、1998年的書法教育、1999年的經(jīng)典教育、創(chuàng)造教育、200_年的感恩勵志教育以及新時期開發(fā)的寄宿生快樂教育、數(shù)學思維訓練等實驗課題相繼進行探索與實踐,逐步形成學校辦學特色,使素質(zhì)教育成為學校教育的主要價值取向。這些是一代又一代實小人獨立思考、敢為人先、勇于探究、堅持不懈的成果,其實也就是實驗學校不斷發(fā)展、壯大的根本和靈魂,更是不斷超越自我、回歸教育本真的實驗精神。我們更應該與時俱進,回頭審視、思考,辯證地看待已有的深厚的文化底蘊、鮮明的辦學特色,且進行修正式的內(nèi)涵發(fā)展,永遠做到“別人沒做的,我們做了。別人做了,我們走得更深遠”,使其成為促進學校辦學品位提升的載體。教育需要激情,教育需要情懷,教育更需要釋放,釋放對生命的愛,釋放對生命的呵護,釋放對生命的延續(xù)。與十位專家教授的共鳴,讓我從閑適中走出,激發(fā)了我有關(guān)教育內(nèi)涵發(fā)展的思考,他們的報告宛若夜空的星星,為我照亮了生命教育的殿堂。我很樂意地打開心扉,讓智慧的光芒照進胸膛、閃耀心靈,在教育世界里,行走在實驗的路上,達到別人未達到的地方,領(lǐng)略別人看不到的風景校長的心得篇5校長是學校的領(lǐng)導者、決策者和管理者,是學校領(lǐng)導集體的帶頭人,有什么樣的校長就有什么樣的學校。做為一校之長,要領(lǐng)導好一所學校,就必須具有時代的眼光、社會的良知、正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。自從明德小學建校以來,我一直在努力學習并深入領(lǐng)會明德學校的辦學宗旨,了解全人教育思想,樹立全人教育理念。這次參加明德小學校長培訓活動,使自己對全人教育的辦學理念又有了更進一步的理解。全人教育的理念是強調(diào)教育的范疇應該是整體性的、全面性的,并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來的學習需要與順序,這樣培養(yǎng)出來的學童才能在心理上、智慧上及體魄上等各方面達到健全均衡的發(fā)展。換句話說,也就是要讓學童不僅是學到各種知識,還要接受道德與正確的生命價值觀念,并且啟發(fā)他們在學習過程中能學以致用,更重要的是擁有一個“真、善、美”的人生目標,在這樣的基礎(chǔ)上,將來他們就會懂得如何走正確有路,做正確的事,如何面對生活中的危機并轉(zhuǎn)成正面的機會,成為一個堂堂正正的人,愿意服務大眾、貢獻社會。首先,全人教育強調(diào)“勤勞樸實”。因為唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務精神下,才能體會樸素的重要性,進而養(yǎng)成親切、踏實與服務人群的文化。要落實勤勞樸實這個理念,需
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