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正文內(nèi)容

新課標學習心得體會11篇【薦】(編輯修改稿)

2025-03-30 07:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的各種影響因素予以高度重視?!狈此紓鹘y(tǒng)的教學,是把音樂教科書作為唯一的課程資源,老師和學生成了被動的使用者和接受者,這種“唯教材而教”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘、孤立的音樂教學格局。大大降低了學生審美的積極性,削弱了美育的功能。基于這樣的現(xiàn)狀,我們想以“開放型專題課”的教學研究為突破口,希望通過課改來帶動教改,通過教改來開創(chuàng)音樂教育的新局面。三、設想 音樂課程標準的出臺,為音樂教育指明了方向,標準中非常詳盡地闡述了音樂教學的新理念、新方法,本課題是想通過“開放型專題課”教學的研究,尋找理論與實踐的最佳結(jié)合點,找到一條“老教材,新教法”的最佳途徑。系統(tǒng)論認為:課堂教學與其他系統(tǒng)一樣既是一個特定的系統(tǒng),又是處于社會這個大系統(tǒng)之中,并與其他系統(tǒng)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系,教師必須對課堂教學進行充分的系統(tǒng)分析,以網(wǎng)絡型知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)開放式教學。因此,教師在設計教學時,既要側(cè)重本學科,又要兼顧其他相關(guān)學科,以網(wǎng)絡型的知識結(jié)構(gòu)教育學生。信息論認為:在課堂教學中,應通過學習和實踐等途徑,無限量、無止境地吸收現(xiàn)代社會中一切與教學有關(guān)聯(lián)和有價值的信息,并將這些信息進行有效的處理,通過學科特有的方式融進課堂。開放型專題課是指:在開放性教學理念指導下,結(jié)合學生音樂經(jīng)驗和基礎,結(jié)合教材內(nèi)容,結(jié)合學生生活實際,動態(tài)地設計教學專題,并鼓勵師生從校內(nèi)外音樂資源中收集與本主題相關(guān)的音樂素材,經(jīng)過合理、創(chuàng)新的“基因重組”,從而組織有效的音樂學習活動的新課型。通過“開放型專題課”的課堂教學研究,通過動態(tài)化的設計教學主題,提高教師重組教材的能力和篩選音樂素材的能力,通過教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合,通過教材資源開發(fā)、再造,創(chuàng)造性地展開教學,使學生學習更輕松、更主動、更有興趣,培養(yǎng)學生感知音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂的能力,從而實現(xiàn)音樂課堂的生活化、專題化。依照以上的理論以及開放型專題課教學的目標,我們將音樂學習劃分為以下六個版塊,既音樂與自然、音樂與社會、音樂與人、音樂與名家名曲、音樂與生活、音樂與其他藝術(shù)。我們依據(jù)學生的生理、心理,以及認知特點,設置相關(guān)的教學專題。四、策略建構(gòu)主義理論認為:教學決不是教師給學生灌輸知識、技能,而是學生通過驅(qū)動自己學習的動力機制積極主動地建構(gòu)知識的過程,這種建構(gòu)是學生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎上,通過他人相互作用而實現(xiàn)的。開放型專題課教學內(nèi)容的選擇與教學方法的運用策略。在實施過程中,我們認為:內(nèi)容的選擇應以教材為基礎,方法的運用應強調(diào)學生的實踐參與,這是教學的關(guān)鍵。通過鏈接學生生活,整合學科資源,挖掘地方素材,讓教學回歸自然,讓音樂融入活動,讓音樂走出課堂。教師在確立專題后要考慮把內(nèi)容與方法這兩方面作為實施的依托。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,音樂傳播工具和手段更加多樣,面對各種媒體不斷沖擊學校音樂教學的現(xiàn)實,開放課堂教學內(nèi)容已成為教學發(fā)展的趨勢。教學內(nèi)容的開放是指在教材原有知識的基礎上,選取教材之外的具有一定審美價值的作品,來充實教學內(nèi)容,開拓學生的視野,豐富學生的情感體驗。(1)鏈接學生生活學生是課堂的主體,學生的生活世界應該成為課程內(nèi)容的范圍?!兑魳氛n程標準》曾指出:“教學要重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,要加強音樂課與社會的聯(lián)系?!苯處熢谥亟M教學內(nèi)容時要關(guān)注學生的生活世界,要精選一些與學生生活息息相關(guān)的作品來補充教學,在學習音樂中感悟生活、體驗音樂的美。①關(guān)注音樂動態(tài),緊跟時代步伐在快節(jié)奏的當今時代,音樂生活豐富多彩、不斷更新,學生對新鮮的事物具有很強烈的興趣,教學只有更多地關(guān)注當前的音樂動態(tài),引入一些動畫片中的歌曲或樂曲,以及適合學生欣賞和學習的影視金曲、電腦音樂等內(nèi)容,才能為學生走入社會、走進健康的音樂生活奠定基礎。②關(guān)注重大事件,增強人文內(nèi)涵生活世界中充滿著自然事實、社會事務和人的生活行為事件,將一些重大的事件緊密地與音樂教學結(jié)合起來,有利于學生人文素養(yǎng)的提高。例如當中國申奧成功后,教學中可安排與該主題相關(guān)的教學內(nèi)容,如《相逢在奧運旗幟下》《五環(huán)旗下交朋友》《手拉手》等,增強學生的民族自豪感和自信心,同時通過這類課的教學,拉近音樂課與學生生活的距離,增強教學的人文內(nèi)涵。(2)整合學科資源音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),他緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化,在詮釋各種音樂作品時,教師要有一種開放的多學科教學意識,應把音樂、美術(shù)、文學、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派融于一堂,形成一個“大藝術(shù)”的概念,然后,融會貫通,以提高學生的整體藝術(shù)素質(zhì)。①音樂與姊妹藝術(shù)的綜合音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征。教學中要善于抓住貫穿各類藝術(shù)的主線,充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合性的教學方式,如用形體動作配合音樂節(jié)奏、用表演動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容等。通過內(nèi)容向其他藝術(shù)門類拓展延伸,以期開闊視野,加強對音樂內(nèi)涵的進一步理解與感悟。②音樂與藝術(shù)以外的其他學科綜合音樂同藝術(shù)之外的其他學科的融合對于軟化學科邊緣、增強對交叉學科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在開放型專題課的教學實踐中,不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與社會等綜合課例,同樣也可以把音樂與數(shù)學、物理、生物等自然學科整合起來,賦予音樂課新的內(nèi)涵。例如在課例《黃河的故事》教學時,教師不僅要引導學生認真聆聽音樂,同時要讓學生了解我國抗戰(zhàn)的歷史背景,以及有關(guān)冼星海的生平事跡、創(chuàng)作的風格特征。在《貝多芬與華彥均》的專題教學中,要引導學生認識命運與人生、光明與黑暗、正義與邪惡的哲學思想。通過相關(guān)文化的拓展與延伸,潛移默化地引導學生確立正確的人生觀與價值觀。(3)挖掘地方資源地方資源是指在本地區(qū)范圍內(nèi)的音樂文化資源和人才人力資源。學校音樂教學要充分利用本地區(qū)的資源為學生提供盡可能多的學習機會,把具有地方特色的音樂文化資源補充到課堂教學中,體現(xiàn)課程資源的開放性。①音樂文化資源在曲藝專題教學中,開辟本地方特色的曲藝“蓮花落”的學唱與欣賞,同時,邀請曲藝專家與學生面對面的接觸與交流,增強學生對曲藝的進一步了解,加深他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如在欣賞民樂作品的同時,適時向?qū)W生介紹我區(qū)樓塔鎮(zhèn)農(nóng)民樂隊,聽他們演奏的民樂作品《細十番》,感受濃郁的地方特色文化,加深學生對民間藝術(shù)文化的熱愛。②社會文化資源教師可以結(jié)合地方人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng),利用這些素材讓課堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教學中,通過學唱和欣賞以春天為主題的歌(樂)曲后,將學生喜聞樂見的湘湖文化創(chuàng)編成歌詞,這時的學生異常積極,而成果令教師始料不及。又如在欣賞抗戰(zhàn)時期作品時,向?qū)W生介紹革命烈士葛云飛、李成虎等事跡,加深學生對音樂作品的理解,同時也培養(yǎng)學生對民族英雄的崇敬之情。總之,教師要善于將本地區(qū)、本民族的民間音樂資源運用在學校音樂教學之中,通過各種形式讓學生得到多方面的音樂文化熏陶。系統(tǒng)的動態(tài)性告訴我們,課堂教學不是處在一個封閉的堅固象牙塔里,教師所傳授的知識也不應是封閉的和僵化的體系,課堂教學方法也不是某幾種固定的模式,他們都處在一個動態(tài)的發(fā)展變化中。正如德國教育家第斯多惠所說:“如果使學生習慣于簡單地接受和被動地學習,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學生的主動性,任何方法都是好的?!币虼耍虒W方法強調(diào)各方法之間的相互開放,要善于因時、因生、因情地運用各種教法之長,為完成教學任務服務。(1)讓音樂回歸自然音樂創(chuàng)作的素材來源于生活,它是人們生活的情感體現(xiàn)。而孩子們最自然的學習是從生活中、自然環(huán)境中獲得的,最容易理解和掌握的東西是從他們所熟悉的環(huán)境、生活中獲得的。因此,在教學過程中要根據(jù)需要,實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面聯(lián)系,讓音樂回歸生活、回歸自然。如在小學三年級課例《雨》的教學中,教師先給學生呈示一組自然界的音響(細雨聲、大雨聲、雨滴聲等),讓學生仿佛置身于美麗的自然界中,通過一段表現(xiàn)小朋友在雨中嬉戲、玩耍音樂的欣賞,讓學生展開豐富的聯(lián)想、想象,構(gòu)架起學生音樂學習與生活的聯(lián)系,再通過聽一段富有雨中情趣的音樂(節(jié)奏)片段,讓學生聽著音樂和著節(jié)奏自由表演,通過身體的運動、表現(xiàn),使得音樂成為看得見的身體活動,同時在即興創(chuàng)作表演過程中讓學生感受雨中“玩?!钡臉啡?。在這個過程中學生已經(jīng)自然而然地與生活經(jīng)驗建立了聯(lián)系,學生在參與音樂活動的過程中已與音樂融為一體,在主動地探尋、領悟、體驗音樂作品的美的同時,也學習了音樂的基本知識與音樂技能。(2)讓音樂融入活動臺灣兒童音樂教育家陳惠齡說過:要“活”的教學,像中國人說的“行以求知”,西洋人的“做中學”,兒童要親自參與活動,要在各項活動中去感受音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學過程中要注重通過優(yōu)化音樂活動的設計,來激發(fā)學生參與活動的積極性,提供學生探究問題、探詢知識的機會,讓他們大膽參與,自主活動。如設計讓學生根據(jù)詩歌《春曉》的意境探索音樂這樣一個環(huán)節(jié),學生在活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用身邊的樂器或其他物品探索音響,詮釋了詩歌《春曉》的意境,同時,通過分組表現(xiàn)特定的音樂情景再現(xiàn)詩歌內(nèi)容,理解了音樂與詩詞的關(guān)系,課堂氣氛活躍而充滿藝術(shù)性。通過活動既培養(yǎng)了學生獨立探索能力及良好的合作意識,又發(fā)展了他們的個性。通過綜合性的音樂教學活動,讓學生全方位感受、整合藝術(shù),體現(xiàn)音樂教學特有的審美愉悅性。(3)讓音樂走出課堂隨著社會不斷進步、科學不斷地發(fā)展,學習音樂不再是學校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式課堂變成開放式課堂,課內(nèi)外銜接,校內(nèi)外互補。課堂內(nèi)的教學重點是指導學生如何多渠道地學習音樂,交流每人所攝取的音樂信息。通過互動式的音樂交流學習,大大釋放了學生
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