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正文內(nèi)容

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11篇【薦】(編輯修改稿)

2025-03-30 07:27 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的各種影響因素予以高度重視?!狈此紓鹘y(tǒng)的教學(xué),是把音樂(lè)教科書(shū)作為唯一的課程資源,老師和學(xué)生成了被動(dòng)的使用者和接受者,這種“唯教材而教”的思想觀念逐漸形成了封閉、狹隘、孤立的音樂(lè)教學(xué)格局。大大降低了學(xué)生審美的積極性,削弱了美育的功能。基于這樣的現(xiàn)狀,我們想以“開(kāi)放型專(zhuān)題課”的教學(xué)研究為突破口,希望通過(guò)課改來(lái)帶動(dòng)教改,通過(guò)教改來(lái)開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育的新局面。三、設(shè)想 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),為音樂(lè)教育指明了方向,標(biāo)準(zhǔn)中非常詳盡地闡述了音樂(lè)教學(xué)的新理念、新方法,本課題是想通過(guò)“開(kāi)放型專(zhuān)題課”教學(xué)的研究,尋找理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),找到一條“老教材,新教法”的最佳途徑。系統(tǒng)論認(rèn)為:課堂教學(xué)與其他系統(tǒng)一樣既是一個(gè)特定的系統(tǒng),又是處于社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)之中,并與其他系統(tǒng)發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的系統(tǒng)分析,以網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),既要側(cè)重本學(xué)科,又要兼顧其他相關(guān)學(xué)科,以網(wǎng)絡(luò)型的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育學(xué)生。信息論認(rèn)為:在課堂教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐等途徑,無(wú)限量、無(wú)止境地吸收現(xiàn)代社會(huì)中一切與教學(xué)有關(guān)聯(lián)和有價(jià)值的信息,并將這些信息進(jìn)行有效的處理,通過(guò)學(xué)科特有的方式融進(jìn)課堂。開(kāi)放型專(zhuān)題課是指:在開(kāi)放性教學(xué)理念指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),結(jié)合教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,動(dòng)態(tài)地設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題,并鼓勵(lì)師生從校內(nèi)外音樂(lè)資源中收集與本主題相關(guān)的音樂(lè)素材,經(jīng)過(guò)合理、創(chuàng)新的“基因重組”,從而組織有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的新課型。通過(guò)“開(kāi)放型專(zhuān)題課”的課堂教學(xué)研究,通過(guò)動(dòng)態(tài)化的設(shè)計(jì)教學(xué)主題,提高教師重組教材的能力和篩選音樂(lè)素材的能力,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合,通過(guò)教材資源開(kāi)發(fā)、再造,創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更主動(dòng)、更有興趣,培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的生活化、專(zhuān)題化。依照以上的理論以及開(kāi)放型專(zhuān)題課教學(xué)的目標(biāo),我們將音樂(lè)學(xué)習(xí)劃分為以下六個(gè)版塊,既音樂(lè)與自然、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與人、音樂(lè)與名家名曲、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)。我們依據(jù)學(xué)生的生理、心理,以及認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)置相關(guān)的教學(xué)專(zhuān)題。四、策略建構(gòu)主義理論認(rèn)為:教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識(shí)、技能,而是學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,這種建構(gòu)是學(xué)生在自身的經(jīng)驗(yàn)、信念和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)他人相互作用而實(shí)現(xiàn)的。開(kāi)放型專(zhuān)題課教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的運(yùn)用策略。在實(shí)施過(guò)程中,我們認(rèn)為:內(nèi)容的選擇應(yīng)以教材為基礎(chǔ),方法的運(yùn)用應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與,這是教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)鏈接學(xué)生生活,整合學(xué)科資源,挖掘地方素材,讓教學(xué)回歸自然,讓音樂(lè)融入活動(dòng),讓音樂(lè)走出課堂。教師在確立專(zhuān)題后要考慮把內(nèi)容與方法這兩方面作為實(shí)施的依托。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,音樂(lè)傳播工具和手段更加多樣,面對(duì)各種媒體不斷沖擊學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí),開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容已成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品,來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。(1)鏈接學(xué)生生活學(xué)生是課堂的主體,學(xué)生的生活世界應(yīng)該成為課程內(nèi)容的范圍?!兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出:“教學(xué)要重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,要加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)的聯(lián)系?!苯處熢谥亟M教學(xué)內(nèi)容時(shí)要關(guān)注學(xué)生的生活世界,要精選一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作品來(lái)補(bǔ)充教學(xué),在學(xué)習(xí)音樂(lè)中感悟生活、體驗(yàn)音樂(lè)的美。①關(guān)注音樂(lè)動(dòng)態(tài),緊跟時(shí)代步伐在快節(jié)奏的當(dāng)今時(shí)代,音樂(lè)生活豐富多彩、不斷更新,學(xué)生對(duì)新鮮的事物具有很強(qiáng)烈的興趣,教學(xué)只有更多地關(guān)注當(dāng)前的音樂(lè)動(dòng)態(tài),引入一些動(dòng)畫(huà)片中的歌曲或樂(lè)曲,以及適合學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的影視金曲、電腦音樂(lè)等內(nèi)容,才能為學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)健康的音樂(lè)生活奠定基礎(chǔ)。②關(guān)注重大事件,增強(qiáng)人文內(nèi)涵生活世界中充滿(mǎn)著自然事實(shí)、社會(huì)事務(wù)和人的生活行為事件,將一些重大的事件緊密地與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。例如當(dāng)中國(guó)申奧成功后,教學(xué)中可安排與該主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,如《相逢在奧運(yùn)旗幟下》《五環(huán)旗下交朋友》《手拉手》等,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,同時(shí)通過(guò)這類(lèi)課的教學(xué),拉近音樂(lè)課與學(xué)生生活的距離,增強(qiáng)教學(xué)的人文內(nèi)涵。(2)整合學(xué)科資源音樂(lè)是人類(lèi)情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),他緊密聯(lián)系人類(lèi)生活、人類(lèi)情感、人類(lèi)文化,在詮釋各種音樂(lè)作品時(shí),教師要有一種開(kāi)放的多學(xué)科教學(xué)意識(shí),應(yīng)把音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂,形成一個(gè)“大藝術(shù)”的概念,然后,融會(huì)貫通,以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。①音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的綜合音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系,并有著許多相似的特征。教學(xué)中要善于抓住貫穿各類(lèi)藝術(shù)的主線,充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段,整合成綜合性的教學(xué)方式,如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏、用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容等。通過(guò)內(nèi)容向其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)拓展延伸,以期開(kāi)闊視野,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。②音樂(lè)與藝術(shù)以外的其他學(xué)科綜合音樂(lè)同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合對(duì)于軟化學(xué)科邊緣、增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解、拓寬人文視野具有重要意義。在開(kāi)放型專(zhuān)題課的教學(xué)實(shí)踐中,不僅可以設(shè)計(jì)音樂(lè)與語(yǔ)文、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與社會(huì)等綜合課例,同樣也可以把音樂(lè)與數(shù)學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科整合起來(lái),賦予音樂(lè)課新的內(nèi)涵。例如在課例《黃河的故事》教學(xué)時(shí),教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)要讓學(xué)生了解我國(guó)抗戰(zhàn)的歷史背景,以及有關(guān)冼星海的生平事跡、創(chuàng)作的風(fēng)格特征。在《貝多芬與華彥均》的專(zhuān)題教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)命運(yùn)與人生、光明與黑暗、正義與邪惡的哲學(xué)思想。通過(guò)相關(guān)文化的拓展與延伸,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀與價(jià)值觀。(3)挖掘地方資源地方資源是指在本地區(qū)范圍內(nèi)的音樂(lè)文化資源和人才人力資源。學(xué)校音樂(lè)教學(xué)要充分利用本地區(qū)的資源為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把具有地方特色的音樂(lè)文化資源補(bǔ)充到課堂教學(xué)中,體現(xiàn)課程資源的開(kāi)放性。①音樂(lè)文化資源在曲藝專(zhuān)題教學(xué)中,開(kāi)辟本地方特色的曲藝“蓮花落”的學(xué)唱與欣賞,同時(shí),邀請(qǐng)曲藝專(zhuān)家與學(xué)生面對(duì)面的接觸與交流,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲藝的進(jìn)一步了解,加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。又如在欣賞民樂(lè)作品的同時(shí),適時(shí)向?qū)W生介紹我區(qū)樓塔鎮(zhèn)農(nóng)民樂(lè)隊(duì),聽(tīng)他們演奏的民樂(lè)作品《細(xì)十番》,感受濃郁的地方特色文化,加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)文化的熱愛(ài)。②社會(huì)文化資源教師可以結(jié)合地方人文地理環(huán)境和民族文化傳統(tǒng),利用這些素材讓課堂更具魅力。例如在《湘湖的春天》教學(xué)中,通過(guò)學(xué)唱和欣賞以春天為主題的歌(樂(lè))曲后,將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的湘湖文化創(chuàng)編成歌詞,這時(shí)的學(xué)生異常積極,而成果令教師始料不及。又如在欣賞抗戰(zhàn)時(shí)期作品時(shí),向?qū)W生介紹革命烈士葛云飛、李成虎等事跡,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族英雄的崇敬之情??傊?,教師要善于將本地區(qū)、本民族的民間音樂(lè)資源運(yùn)用在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)之中,通過(guò)各種形式讓學(xué)生得到多方面的音樂(lè)文化熏陶。系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性告訴我們,課堂教學(xué)不是處在一個(gè)封閉的堅(jiān)固象牙塔里,教師所傳授的知識(shí)也不應(yīng)是封閉的和僵化的體系,課堂教學(xué)方法也不是某幾種固定的模式,他們都處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化中。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受和被動(dòng)地學(xué)習(xí),任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,任何方法都是好的?!币虼耍虒W(xué)方法強(qiáng)調(diào)各方法之間的相互開(kāi)放,要善于因時(shí)、因生、因情地運(yùn)用各種教法之長(zhǎng),為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。(1)讓音樂(lè)回歸自然音樂(lè)創(chuàng)作的素材來(lái)源于生活,它是人們生活的情感體現(xiàn)。而孩子們最自然的學(xué)習(xí)是從生活中、自然環(huán)境中獲得的,最容易理解和掌握的東西是從他們所熟悉的環(huán)境、生活中獲得的。因此,在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)需要,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面聯(lián)系,讓音樂(lè)回歸生活、回歸自然。如在小學(xué)三年級(jí)課例《雨》的教學(xué)中,教師先給學(xué)生呈示一組自然界的音響(細(xì)雨聲、大雨聲、雨滴聲等),讓學(xué)生仿佛置身于美麗的自然界中,通過(guò)一段表現(xiàn)小朋友在雨中嬉戲、玩耍音樂(lè)的欣賞,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象,構(gòu)架起學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,再通過(guò)聽(tīng)一段富有雨中情趣的音樂(lè)(節(jié)奏)片段,讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)和著節(jié)奏自由表演,通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)、表現(xiàn),使得音樂(lè)成為看得見(jiàn)的身體活動(dòng),同時(shí)在即興創(chuàng)作表演過(guò)程中讓學(xué)生感受雨中“玩?!钡臉?lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)自然而然地與生活經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系,學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中已與音樂(lè)融為一體,在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂(lè)作品的美的同時(shí),也學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基本知識(shí)與音樂(lè)技能。(2)讓音樂(lè)融入活動(dòng)臺(tái)灣兒童音樂(lè)教育家陳惠齡說(shuō)過(guò):要“活”的教學(xué),像中國(guó)人說(shuō)的“行以求知”,西洋人的“做中學(xué)”,兒童要親自參與活動(dòng),要在各項(xiàng)活動(dòng)中去感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注重通過(guò)優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,提供學(xué)生探究問(wèn)題、探詢(xún)知識(shí)的機(jī)會(huì),讓他們大膽參與,自主活動(dòng)。如設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌《春曉》的意境探索音樂(lè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,利用身邊的樂(lè)器或其他物品探索音響,詮釋了詩(shī)歌《春曉》的意境,同時(shí),通過(guò)分組表現(xiàn)特定的音樂(lè)情景再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,理解了音樂(lè)與詩(shī)詞的關(guān)系,課堂氣氛活躍而充滿(mǎn)藝術(shù)性。通過(guò)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索能力及良好的合作意識(shí),又發(fā)展了他們的個(gè)性。通過(guò)綜合性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生全方位感受、整合藝術(shù),體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)特有的審美愉悅性。(3)讓音樂(lè)走出課堂隨著社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)不斷地發(fā)展,學(xué)習(xí)音樂(lè)不再是學(xué)校課堂的“壟斷行為”。要把封閉式課堂變成開(kāi)放式課堂,課內(nèi)外銜接,校內(nèi)外互補(bǔ)。課堂內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何多渠道地學(xué)習(xí)音樂(lè),交流每人所攝取的音樂(lè)信息。通過(guò)互動(dòng)式的音樂(lè)交流學(xué)習(xí),大大釋放了學(xué)生
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