多彩的學(xué)生評價(編輯修改稿)
2025-03-30 06:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 此外，評價還需寬容與機智。寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。機智、詼諧機智的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！ ≡谝淮温犝n活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)，使我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”我覺得這種善意的評價很幽默，同時學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會說“你認(rèn)為這很重要，要強調(diào)一下，對嗎?”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力?！ 《⒄_+針對性——評價導(dǎo)學(xué) 新課程強調(diào)課堂上要多“激勵、賞識”，少“批評、指責(zé)”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學(xué)生進行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。”作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，要通過正確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操，形成正確的價值觀和人生觀。教師要及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)、引導(dǎo)下獲得正確的價值取向?！ ≡诮虒W(xué)《和氏獻璧》時，我提問：“卞和為什么堅持要把碧玉獻給楚王?”學(xué)生回答：“他想當(dāng)官?！庇谑俏裔槍υ撋幕卮疬M行了修正：“當(dāng)官比他的性命更重要嗎?請仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容進行思考，相信你能正確認(rèn)識卞和?！薄 『⒆觽兘Y(jié)合卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)成騙子……”經(jīng)過仔細(xì)閱讀思考，孩子們了解到卞和的忠貞，無不嘆息佩服?！ ♂槍π缘脑u價可以使學(xué)生進一步明確目的，能夠自我教育，堅定學(xué)習(xí)信心并獲得進一步探究的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。在很多聽課活動中，我發(fā)現(xiàn)有的老師為了調(diào)動學(xué)生積極性，比較隨意，盲目地評價學(xué)生，“你讀得好，下一個!”“真好!”“你真棒!”……如何好，好在哪里，學(xué)生弄不明白。再如有個學(xué)生讀課文，師評價“讀得沒感情”，但又沒有具體指導(dǎo)，只是結(jié)論式語言，學(xué)生不得方法，不知道怎樣讀才會讀得有感情。教學(xué)中，我們一定要注意評價的正確性和針對性，因為這樣的評價往往能夠起到點撥作用，讓學(xué)生豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。 三、全面+及時性——評價啟思 “世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！弊プr機評價學(xué)生的發(fā)言能夠起到很好的引領(lǐng)、導(dǎo)向、促進作用。在教學(xué)《春天的雨點》一課時，我提問：“讀了課題，你想說點什么?” 生1：“我仿佛看到了青青的山，細(xì)細(xì)的春雨。” 師：“想象力真豐富?！薄 ∩?：“我看到雨點很調(diào)皮，落到樹葉上，又跳到屋頂上，最后不見了，好像在捉迷藏?！薄 煟骸澳悴粌H很會表達(dá)，而且是個有心的孩子，希望你繼續(xù)觀察生活。” 生3：“我想到一句話?春雨貴如油??！薄 煟骸澳悴坏谡n外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了豐富的知識，真是會學(xué)習(xí)，會運用的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！薄 ∩?：“課文寫的是烏罕娜老師給達(dá)麗瑪補課，為什么題目是《春天的雨點》呢?” 師：“你預(yù)習(xí)得很好，真是個會讀書，會思考的孩子!” 教學(xué)中，教師要注意聆聽，及時評價學(xué)生發(fā)言，使評價產(chǎn)生良好的診斷與啟思功能。同時教師還應(yīng)努力構(gòu)建、評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步。 四、多元+互動性——評價互助 傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的發(fā)言，教師評價較多，主體較為單一，被評價者處于相對被動的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在課堂教學(xué)活動中，針對學(xué)生的發(fā)言，注意了評價主體的多元性?！ 《嘣u價，幫助提高?！ 〗虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同一類型的評價語言不是很滿意，于是我因人而異，對評價對象的不同需求，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生信心等各方面進行評價。對于后進生，我熱切地激勵?？突f：“使一個人發(fā)揮最佳的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美，而后進生通常理解能力、記憶能力及主動學(xué)習(xí)意識等各方面存在問題，他們共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此我細(xì)心地從他們身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，進行評價。發(fā)現(xiàn)閃光點，打消他們自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，讓我們再聽聽其他同學(xué)的回答，好嗎?”“今天你讀
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