20xx課間十分鐘作文300字精選(編輯修改稿)
2025-03-30 05:56 本頁面
【文章內容簡介】 老師的出發(fā)點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與老師產生間隔，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。談話式以“我們來談談……”，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件 事的看法”等語句拉近師生間的間隔，實現(xiàn)平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上互相接近以致融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在如此的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的決心和決心。談話起到了批判的作用，收到可能較批判更好的效果協(xié)助法代替責罰法學生在成長的階段中，出現(xiàn)如此那樣的缺點，是在所難免的，假設老師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又阻礙了他們健康成長。當學生出錯時，老師要深化地理解出錯的緣故，當時當?shù)氐那闆r，甚至于家庭情況，誠懇地就學生所需去協(xié)助他們。如：關于適應性犯錯的學生，老師甚至能夠協(xié)助制訂改正打算，協(xié)助施行，協(xié)助處理施行過程中的困難。也許是物質上的，也許是精神上的真誠的協(xié)助能解開他們內心的疙瘩，處理實際征詢題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。利用情境批判學生的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好反感所左右，常從“自我”的角度去考慮征詢題，逞一時之勇，求一時之快，對本人的缺點視假設無睹。比方：不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。這種情況，能夠采取游戲，小品表演，挖苦與幽默，師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓學生適當?shù)鼗Q角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感遭到因本人的缺點導致活動的不成功或失敗時，老師再抓住時機協(xié)助他們分析得失，啟發(fā)他們本人，這比老師命令、教訓、要求的效果要好得多。4
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