20xx高一年級語文教學參考計劃(編輯修改稿)
2025-03-30 05:52 本頁面
【文章內容簡介】 養(yǎng)鑒賞文學作品的潛力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價的潛力。呈現出“兩大特點”，即人文性和工具性，重思維訓練，重潛力培養(yǎng)。文言文、古詩詞閱讀仍然按朝代先后的按照文體編排，篇目有所增加，難度有所下降，關于學生高中文言文的入門十分有好處。寫作方面：必修一著重記敘文訓練，必修二著重談論文訓練?！ ∷?、依照學情校情，完善教學設想。貫徹國家課程標準的教學思想，提高課堂教學的效果。新教材的“減負增效”尤為重要，加強探究性閱讀教學和制造性作文教學的實踐和總結，研究了課堂三種方式(教學方式、學習方式、評價方式)的變革。在閱讀教學中，我做到了以“點”帶面，關注潛力培養(yǎng)的不同層級目的，不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等材料我作了穿插式教學處理。在教學過程中，我個性注重語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中，讓學生在老師下水作文的引導下開展學習活動。此外，在常規(guī)課堂教學中，我十分注重學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性潛力的培養(yǎng)?！ ∥?、充分落實三維目的，科學地進展了教材處理。首先，以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。新編語文教材以實現不同潛力層級目的而劃分“單元”，依照“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度，我個性注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。因而，我在使用新教材過程中，個性留意教學單元的整體性、潛力性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”，還留意到了“閱讀”部分與“寫作、 口語”部分的交替式(穿插)教學，防止單一的直線式重復性教學?！ ∑浯尉v“教讀課”，指導“自讀課”，逐步構成探究式潛力課型。每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重潛力的全程培養(yǎng)，突出以學生為主體的思想，努力改變老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，是為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩種課型“一刀切”?！ ≡俅危⒅匚难晕拈喿x潛力培養(yǎng)，加強學生文化底蘊。本學期的學習重點，我認為應放在積累文言知識，理解文章材料，加強學生文化功底之上。我將文言文單元穿插到現代文單元中進展教學，本學期我個性留意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣的培養(yǎng)，狠抓了抓好誦讀和默寫，并適當為學生補充有關文言根底知識。
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