20xx懂得感恩教育主題班會優(yōu)選教案三篇精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師：猜想一下，這時的關(guān)羽和張飛他們倆會如何想，如何做? 生1：諸葛亮心胸如此寬闊，我真不應(yīng)該如此不理解他。 生2：諸葛亮心胸寬闊、足智多謀，我真佩服他，我以后要好好與他合作，配合作戰(zhàn)。 hellip。 hellip。 師：通過這次戰(zhàn)役，關(guān)羽和張飛對諸葛亮佩服得五體投地，設(shè)想，假設(shè)當初諸葛亮和他們爭論不休的話，結(jié)果會如何樣? 生1：諸葛亮特別可能離開了劉備，本人的才能沒有展示出來。 生2：特別可能還沒有和曹軍作戰(zhàn)，內(nèi)部已經(jīng)大亂了。更談不上打敗曹軍，而且諸葛亮和關(guān)羽、張飛還會成為仇人。 生3：假設(shè)諸葛亮沒有顧全大局的胸襟，就不會有后來輔佐劉備打敗了曹軍的屢次進攻，為后人留下精巧的故事，被后人傳為佳話。 師：正像同學(xué)們說的那樣，諸葛亮正是憑著本人寬闊的胸襟贏得了關(guān)羽和張飛對本人的敬重正如一句名言說的那樣： 人心不是靠武力制服的，而是靠愛和寬容大度制服的*莎 (設(shè)計目的：通過故事中諸葛亮能顧全大局，具有寬闊的胸懷才使得退曹之戰(zhàn)大獲全勝，最后關(guān)羽、張飛二人佩服得五體投地，使學(xué)生從中遭到啟發(fā)：具有寬闊的胸懷，才不能在小事上斤斤計較，阻礙大局。才會擁有更多的朋友。) 三、 游戲中感悟： 游戲：兩只腳同時向前邁進一步，你能做到嗎? 規(guī)那么：不許借助任何物體和外力。 必須是邁，不能跳。 師：做此游戲時，用心體會，你覺察了什么?小組討論。學(xué)生暢所欲言。 生：兩只腳好似兩個人一樣，假設(shè)誰也不謙讓，那么誰都不能進步。 師：是的，如此你是不管如何也不會向前邁進一步的。互不相讓的雙腳會阻礙你前進的速度。假設(shè)是互不相讓的兩個人，誰都不能進步。 師出示名言： 互不相讓的雙腳，是不可能向前邁進一步的。―――史祖習(xí) (設(shè)計目的：使學(xué)生進一步理解不謙讓、不寬容的害處：互不相讓誰都不能進步。) 四、 典范引導(dǎo)： 師：在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，與父母、教師、同學(xué)、小伙伴相處都難免發(fā)生一些小摩擦請看下面兩個情節(jié)： 電腦演示兩組鏡頭： 場景：小a 的桌上有一團來歷不明的廢紙，他順手扔到同桌小 b 那，小 b看廢紙不是他的，又還給了小a ，因而這里展開了一場傳紙大戰(zhàn)。 場景：小c不小心踩了小d同學(xué)的腳，小d還沒等小c說對不起，就笑著說，沒關(guān)系。師：以上幾位同學(xué)，你愿意與誰交朋友?為什么? 生：,不大度,不好相處. 師:我們愿意和什么樣的人交往,就應(yīng)該努力做什么樣的人. 師:我們四周有如此的人嗎?(同學(xué)提名，師板書) 師：你作過寬容別人的事嗎?能說一說你為什么能寬容對方，當時你有何感受? (學(xué)生說，師板書寬容的方法：理解、淡化、換位) 師：你被別人寬容過嗎?當時你心情如何樣?(板書：愉快、感動) 師：假設(shè)你現(xiàn)在與同學(xué)、教師、親人、小伙伴還有一些小矛盾沒有化解，通過這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，你想對他們說些什么呢?能動筆寫一寫嗎?請你寫完后把這封信交給他，相信對方收到這封信后一定會特別感動的。 (設(shè)計目的：通過二、三環(huán)節(jié)學(xué)生進一步理解到寬容的重要性，此環(huán)節(jié)結(jié)合四周的實例使學(xué)生掌握寬容別人的一些方法及寬容帶來的好處，四周的典范是最有說服力的，學(xué)生能結(jié)合此環(huán)節(jié)的設(shè)計處理生活中的一些實際征詢題。) 五、 教師總結(jié)： 在日常學(xué)習(xí)生活中，我們常常會由于不小心或無意而發(fā)生不該發(fā)生的矛盾，假設(shè)我們都能像剛剛同學(xué)們說的那樣，用一個淡淡的微笑淡薄了矛盾，站在別人角度去換位考慮，以積極健康的心態(tài)去化解這些小矛
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