20xx教導處范文書香校園，開卷有益書香讀書方案(編輯修改稿)
2025-03-30 04:22 本頁面
【文章內容簡介】 ?！ 。?）輔助價值觀：理解并認識到王安石的偏執(zhí)與自負與變法失敗有著莫大關聯(lián)，學會與不同的人打交道?！ ≡俦确秸f人格目的。這一階段，對此也有一些比擬大致的考慮，如高中階段我參照不同國家和地區(qū)的材料，總體上得出以下了“人格目的”，詳細是： 個人核心價值觀：生命神圣悲憫情懷真理美的訴求真誠真實人性尊嚴理性制造力勇氣自由情感個人獨特性?！ €人輔助價值觀：自尊自省自律自決修身道德標準思想開闊獨立進取正直儉樸敏感謙遜堅強優(yōu)雅?！ ∩鐣诵膬r值觀：平等仁慈仁慈愛心自由共同福祉守望相助正義信任互相依賴持續(xù)性（環(huán)境）憂患認識人類整體福祉?！ ∩鐣o助價值觀：多元化正當?shù)姆沙绦蛎裰鞴餐庵緪蹏膶捜萜降葧r機文化及文明傳承人權及責任自由理性歸屬感團結一致?！ ∏楦?、態(tài)度：知足感恩善解包容惜福樂觀樂于參與批判性考慮創(chuàng)意欣賞關心感動積極有決心有教養(yǎng)有所敬畏合作負責任擅長應變開放尊重（本人別人生命素養(yǎng)及杰出證據(jù)公平法制不同的生活方式、信仰及見解環(huán)境）樂于學習勤奮對核心及輔助價值有承擔。高一上學期：《詩經(jīng)》、《邊城》、海明威、中國當代詩歌（79年至2009年）、《論語》、屈原、莎士比亞、《雷雨》?！ 「叨蠈W期：蔣廷黻《中國近代史》、《吶喊》和《彷徨》、蘇軾、王安石。高二下學期：韓愈、伍爾芙、李白杜甫、加繆?！ 〉谝浑A段分為初讀與拓展，詳細分為“三步走”?！ 》鹤x概述。學生在網(wǎng)上閱讀作家的生平事跡及創(chuàng)作歷程。在筆記本或文件夾里寫下你最初的感受。這一步旨在引導學生在掌握背景信息后去理解文本內容和主題。 精讀原作?；蛘b讀，或細讀，或按原著順序整本讀，或選擇代表篇目反復讀，或用故事來引讀……方式各異，方法不同。老師認為：“讀原作是在積累資本，得下足工夫，考慮也好，對話也罷，前提都離不開精讀原作。” 研讀外圍文章。學生上網(wǎng)研讀相關的闡述類文章。這些文章有著名學者寫的，有專業(yè)教授寫的，甚至還有語文專業(yè)之外如歷史、政治、心理等其他學科的專家們寫的。視角不同、觀點沖突是這些研討性文章入選的首要標準。確實是要選用這一類具有思維挑戰(zhàn)性的閱讀材料，來激發(fā)學生的咨詢題認識、研究認識。這符合高中學段學生思維開展的規(guī)律由感悟過渡到思辨，并以思辨為主?！ 〉诙A段為再讀與研討?！ W生再讀原作，深化考慮。不時地參加一些新的原作和對原作進展另類個性評價的文章，或由老師再講原作，給學生以頭腦風暴式的刺激。老師的指導不是在講而是在咨詢，不是針對一篇文章而是涵蓋一組文章?！ W生再增讀一些外圍闡述類文章，進一步比擬不同作者、不同文章立論的邏輯起點和根本觀點的正誤高低。機動靈敏、個別化、個性化的指導把學生的考慮引向更深處，而所有這些教學行為都源自于對學生學習狀態(tài)的觀察與推斷。 第三階段主要是定題寫作?！ ”倦A段學生要定向定題，進展研究性寫作，上交習作，評價反思。這是更為艱辛的個性化個體化的“腦力勞動”階段。老師認為：“這一階段的學習具有隱性特征，老師的指導要有耐心，要更細心，更尊重學生個性化的理解，協(xié)助學生走出思想認識的泥沼或者誤區(qū)，協(xié)助學生明晰本人思維的途徑等?！薄 〈_定了本人的研究方向，如某位人物、某部作品、某個話題，老師可協(xié)助學生進展比擬、分析，理解別人創(chuàng)新的思想或見解；批判性地考慮（或置疑、或探究）并歸納出本人的考慮和理解；聽取別人意見或建議，平等交流溝通，共享思維成果。學生凝聚出思維成果后，老師要鼓舞與協(xié)助其選擇核心詞、關鍵詞，連詞成句，擬出概括性強、論域明晰、觀點醒目的標題?！ 『梦恼率歉某鰜淼?，寫不宜多而宜精，精心設題，精心預備，精細構思，寫一篇要像一篇。在
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