20xx年12月小學教學工作參考總結(jié)范文_0(編輯修改稿)
2025-03-30 04:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?是什么緣故照成如此的失誤?哪些方面是你需要努力的?學生圍繞著這些征詢題會覺察自我的一些征詢題，當他們認清征詢題以后，我確實是加緊“追擊”：我們可以利用那些方法防止這些錯誤的發(fā)生?用一句話來總結(jié)你現(xiàn)在的學習狀態(tài)等。這些征詢題的引導不僅讓學生全面的掌握學習方法，還可以升華他們的學習態(tài)度，價值觀等。
多質(zhì)疑，重猜想。
培養(yǎng)小學生的猜想才能，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性、主動性，促使學生主動獲取知識，而且有利于培養(yǎng)學生的直覺思維，探究精神和創(chuàng)新認識，開展學生的推理才能。例如：教學”分數(shù)的根本性質(zhì)”時，先復習商不變性質(zhì)，假設(shè)把每個除法算式改寫成分數(shù)，你猜想分數(shù)有什么性質(zhì)呢?學生會覺察分數(shù)的分子、分母相當于除法里的被除數(shù)、除數(shù)，既然在除法里有商不變性質(zhì)，那么在分數(shù)里也應存著分數(shù)大小不變的性質(zhì)，進而覺察分數(shù)的分子和分母同時乘以者除以一樣的數(shù)(0除外)分數(shù)的大小變的根本性質(zhì)。還有在教學“分數(shù)的認識”時，我拿出一塊面包，向?qū)W生強調(diào)，這是一塊面包，并說：“有2個學生沒吃早餐，我要平均分給他們吃，如何分?”學生搶著說從中間切開，分成2份。我又說
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