20xx四年級下冊語文教學工作參考計劃范文(編輯修改稿)
2025-03-30 03:36 本頁面
【文章內容簡介】 通、不連接，作文水平還停留在一、二年級。因而在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班小孩的習作上一個臺階，努力拓展小孩的思維空間，使學生的習作求真、務實、求新。 四、教學措施: 抓好理解詞語和句子的學習 （1）、聯絡上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。 小學生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描繪的形象為手段的，進展抽象的定義解釋和邏輯分析都是缺乏取的。聯絡上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯絡。如對《蘋果里的五角星》中循規(guī)蹈矩的理解，能夠先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示循規(guī)蹈矩意思的語句。當學生找出循規(guī)蹈矩確實是按通常的切法，卻未用過另一種切法后，再引導學生讀4兩個自然段，詳細說說循規(guī)蹈矩的切法是如何切的，為什么說小男孩的切法不是循規(guī)蹈矩的？如此把循規(guī)蹈矩與人的詳細行為做法聯絡起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好方法。不少老師在教學中采納了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了特別好的范例。他先引導學生把描寫雜草蠻不講理、氣概洶洶地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導學生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了特別好的效果。12 （2）、聯絡生活是閱讀理解詞語和句子意思的根底。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為根底，學生只有借助已有經歷和積累進展閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化?！ 。?）、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。關于小學生來說，隨著年級的升高
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