20xx初中英語(yǔ)教學(xué)論文淺析英漢翻譯與技巧人教版精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，盡管學(xué)生文章讀的不少，在閱讀上花費(fèi)的時(shí)間也不少，碰到同篇文章可能會(huì)得分，但閱讀才能不會(huì)得到本質(zhì)性的提高。二、在素養(yǎng)教育下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)方法教師首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在閱讀課上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，充分理解、運(yùn)用學(xué)生的英語(yǔ)水平。在閱讀課上，讓學(xué)生通過(guò)不同的任務(wù)與活動(dòng)，多參與、多實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀理解、歸納文章信息的才能。把平時(shí)的閱讀教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀才能的“練兵場(chǎng)”。每單元閱讀教學(xué)導(dǎo)入要新穎、多樣，讓學(xué)生有興趣去讀。興趣是最好的教師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其興趣性，喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)消費(fèi)生共鳴，刺激學(xué)生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音材料來(lái)展示跟閱讀文章有關(guān)的圖片或聲音。讓學(xué)生由體驗(yàn)栩栩如生的圖片或聲音，自然地過(guò)渡到體驗(yàn)文章，激起學(xué)生的閱讀興趣。如人教版九年級(jí)Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble ，可先找跟文章主人公有類(lèi)似經(jīng)歷的著名科學(xué)家愛(ài)迪生的一些材料來(lái)引入，引入時(shí)可讓學(xué)生暢談對(duì)他的理解。同時(shí)有認(rèn)識(shí)地引入一些文章中出現(xiàn)的詞或短語(yǔ)：a problem child ，cause a lot of trouble ，give up，feel good about himself，etc。如此，學(xué)生會(huì)感受文章閱讀起來(lái)特別有趣，可緩解、消除學(xué)生害怕上閱讀課的心理，學(xué)生經(jīng)歷文章的字、詞、句也就較快。結(jié)合單元知識(shí)重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中突出重點(diǎn)，到達(dá)穩(wěn)定知識(shí)與提高閱讀才能的雙重成效。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 6單元重點(diǎn)是定語(yǔ)從句，講Section A 3a 時(shí)，可讓學(xué)生先通讀短文，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生用定語(yǔ)從句歸納文章的主要信息，學(xué)生補(bǔ)充定語(yǔ)從句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao ?學(xué)生說(shuō)錯(cuò)也無(wú)妨，如此可讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高學(xué)生理解、歸納信息的才能，為學(xué)生做閱讀題做特別好的鋪墊。以課本閱讀內(nèi)容為根底，抓住時(shí)機(jī)，確立單元主題，有針對(duì)性地找相關(guān)文章作補(bǔ)充，增加學(xué)生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 12主要講一些風(fēng)俗習(xí)慣、餐桌禮儀等，教師可在學(xué)生熟悉課本有關(guān)內(nèi)容后，預(yù)備一些其他國(guó)家的禮儀的圖片或文章，如不同國(guó)家對(duì)時(shí)間、約會(huì)的態(tài)度、如何樣到朋友家做客、如何樣正確使用刀叉等。在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生互相交換閱讀，使學(xué)生通過(guò)合作與交流的學(xué)習(xí)方式，輕松愉快地閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀、概括信息的才能，進(jìn)一步理解中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和開(kāi)展打下良好的根底。如人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 Reading 部分 How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑戰(zhàn)自我的人物故事，如Helen Keller，Stephen Hawking 等，也可讓學(xué)生按照教師所設(shè)教學(xué)主題、教學(xué)任務(wù)去電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中尋找，找的過(guò)程也是一種閱讀，學(xué)生可對(duì)信息加工處理。通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的處理征詢題的方法，提高學(xué)生承受挫折的才能，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)成積極的情感態(tài)度的過(guò)程。閱讀中，抓住文章的來(lái)龍去脈，教師給出關(guān)鍵詞，巧設(shè)征詢題，整體回憶文章內(nèi)容或形象表演內(nèi)容或分組討論。如此不僅可以提高學(xué)
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