20xx初中英語教學論文淺析英漢翻譯與技巧人教版精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:33 本頁面
【文章內容簡介】 ，盡管學生文章讀的不少，在閱讀上花費的時間也不少，碰到同篇文章可能會得分，但閱讀才能不會得到本質性的提高。二、在素養(yǎng)教育下，以教師為主導，學生為主體的閱讀教學方法教師首先要樹立以學生為主體的教學理念。在閱讀課上，教師要從學生的學習興趣、生活經歷和認知水平出發(fā)，充分理解、運用學生的英語水平。在閱讀課上，讓學生通過不同的任務與活動，多參與、多實踐，提高學生閱讀理解、歸納文章信息的才能。把平時的閱讀教學當作培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高學生閱讀才能的“練兵場”。每單元閱讀教學導入要新穎、多樣，讓學生有興趣去讀。興趣是最好的教師。拿到一篇文章，教師首先要充分挖掘其興趣性，喚起學生的情感，引起學生興趣，讓學消費生共鳴，刺激學生以最積極的精神狀態(tài)投入到閱讀課堂之中。如可借助幻燈片、影音材料來展示跟閱讀文章有關的圖片或聲音。讓學生由體驗栩栩如生的圖片或聲音，自然地過渡到體驗文章，激起學生的閱讀興趣。如人教版九年級Unit 2 Reading 部分：He used to cause a lot of trouble ，可先找跟文章主人公有類似經歷的著名科學家愛迪生的一些材料來引入，引入時可讓學生暢談對他的理解。同時有認識地引入一些文章中出現的詞或短語：a problem child ，cause a lot of trouble ，give up，feel good about himself，etc。如此，學生會感受文章閱讀起來特別有趣，可緩解、消除學生害怕上閱讀課的心理，學生經歷文章的字、詞、句也就較快。結合單元知識重點，在閱讀教學中突出重點，到達穩(wěn)定知識與提高閱讀才能的雙重成效。如人教版九年級英語Unit 6單元重點是定語從句，講Section A 3a 時，可讓學生先通讀短文，然后教師可引導學生用定語從句歸納文章的主要信息，學生補充定語從句的后半句。如Yellow River Fisherman is a movie that is too long/does have a few good features/is made by Hong Tao ?學生說錯也無妨，如此可讓學生在閱讀中主動思維，大膽實踐，提高學生理解、歸納信息的才能，為學生做閱讀題做特別好的鋪墊。以課本閱讀內容為根底，抓住時機，確立單元主題，有針對性地找相關文章作補充，增加學生閱讀的廣度和深度，做好課本閱讀的延伸。如人教版九年級英語Unit 12主要講一些風俗習慣、餐桌禮儀等，教師可在學生熟悉課本有關內容后，預備一些其他國家的禮儀的圖片或文章，如不同國家對時間、約會的態(tài)度、如何樣到朋友家做客、如何樣正確使用刀叉等。在教師的主導作用下，讓學生互相交換閱讀，使學生通過合作與交流的學習方式，輕松愉快地閱讀，訓練學生閱讀、概括信息的才能，進一步理解中西方文化的差異，拓展學生視野，為學生的終身學習和開展打下良好的根底。如人教版九年級英語Unit 1 Reading 部分 How do we deal with our problems?可找些承受挫折、挑戰(zhàn)自我的人物故事，如Helen Keller，Stephen Hawking 等，也可讓學生按照教師所設教學主題、教學任務去電子讀物或網絡中尋找，找的過程也是一種閱讀，學生可對信息加工處理。通過閱讀讓學生學習更多的處理征詢題的方法，提高學生承受挫折的才能，協助學生樹立正確的人生價值觀，使閱讀學習過程成為學生構成積極的情感態(tài)度的過程。閱讀中，抓住文章的來龍去脈，教師給出關鍵詞，巧設征詢題，整體回憶文章內容或形象表演內容或分組討論。如此不僅可以提高學
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