20xx小學(xué)語文電教論文(編輯修改稿)
2025-03-30 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活 開展 提高CAI、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨特的功能，在小學(xué)語文課堂電化教學(xué)過程中，應(yīng)把握最正確時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，到達(dá)讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生制造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣。直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像明晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)消費生身臨其境的感受，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。如：教學(xué)《桂林山水》一文時，先給學(xué)生觀看桂林山水的實景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會使學(xué)生對描寫桂林山水的課文懷有濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式造成了學(xué)生對老師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。長此以往，思維開展遭到了阻礙?，F(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈敏地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氣氛。創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。又如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，老師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學(xué)生理解蘇州園林的建筑規(guī)劃，并留下深化的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點及說明方法確實是水到渠成了。實踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且協(xié)助學(xué)生構(gòu)成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈敏性、敏捷性和制造性。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展創(chuàng)新。在處理重點、難點過程中，在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的“憤悱”狀態(tài)下適時運(yùn)用多媒體技術(shù)，努力構(gòu)成思維的升華。實踐中，我們常常按照課文內(nèi)容一些征詢題或提示，相機(jī)運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)出來，結(jié)適宜當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，做到圖文并茂，啟而有發(fā)。劉紅艷如：教學(xué)《窮人》一文后，先啟發(fā)學(xué)生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是如何樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓舞學(xué)生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學(xué)生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實現(xiàn)了思維的多元化。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)才能。小學(xué)語文第五冊中的《漂亮的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象才能和自學(xué)理解才能，讓學(xué)生感遭到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言熏陶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一
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