20xx大學生心理學論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 緒治理是將這些感受、反響、評估和特定行為挖掘并駕馭的一種手段。情緒治理是指通過研究個體和群體對本身情緒和別人情緒的認識、協(xié)調(diào)、引導、互動和操縱，充分挖掘和培植個體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的才能，從而確保個體和群體保持良好的情緒狀態(tài)，并由此產(chǎn)生良好治理效果的一種治理手段。簡單說，情緒治理是對個體和群體的情緒感知、操縱、調(diào)理的過程。包括兩個方面：正面情緒是指以歡樂、樂觀、滿足、熱情等為特征的情緒；負面情緒是指以難過、委屈、傷心、害怕等為特征的情緒。種種的負面工作情緒不管是對個人仍然組織而言，危害都是特別大的。長期的情緒困擾得不四處理，除了會降低個人的生活質(zhì)量，還會使個人喪失工作熱情，阻礙個人與同事的人際關系，同時阻礙個人的績效水平。進入青春期的大學生，大多是獨生子女，處于特別的身心開展期，表現(xiàn)出特定群體的情緒特點，首先是多樣性，隨著自我認識的不斷開展，各種新需要的強度不斷增加，具有多樣性的自我情感，如自尊、自卑、自負等。其次是沖動性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗特別強烈、富有激情。隨著大學生自我認識的開展，對各種事物都比較敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦迸發(fā)就較難操縱。盡管，同中學生相比，大學生對自我情緒具有一定的理智性和操縱才能，但在激情狀態(tài)下，表現(xiàn)的容易感情用事。再次是矛盾性，大學生睛緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定征詢題上，有些大學生會隱藏、文飾和抑制本人的真實情感，表現(xiàn)的委婉、內(nèi)隱。同成年人相比，大學生的情緒仍帶有明顯的波動性，有時情緒激動，有時平靜如水，有時積極情緒高昂，有時消極情緒頹廢。同學關系的好壞或?qū)W習成績的優(yōu)劣，都能引起情緒的波動。最后是易于心境化，即盡管情緒狀態(tài)有所緩和，但拉長了這種情緒狀態(tài)，其余波還會持續(xù)相當長的時間。由于大學生的這些情緒特點，容易產(chǎn)生一些常見的情緒困擾。情緒困擾是一種心理狀態(tài)，是個體遭到外界事物、事件等客觀環(huán)境的阻礙或個體內(nèi)部發(fā)生矛盾、沖突而無法及時有效處理而產(chǎn)生的一種負面的、消極的情緒體驗。大學生常見的情緒困擾表現(xiàn)為：(1)、焦慮，即對將發(fā)生的某種情景或事件感到擔憂和不安，又無法采取有效的措施加以預防和處理時產(chǎn)生的情緒體驗。如焦慮、適應焦慮、健康焦慮、選擇焦慮等，使人處于一種無所適從的狀態(tài)，總是擔憂將要發(fā)生的事情，容易導致如坐針氈、憂慮、擔憂、恐懼或過度警覺等不良反響。(2)、自卑，是由于某種心理或生理上的缺陷或其他緣故此引起的自我輕視的情緒體驗，主要表現(xiàn)為對本人的學征詢、才能等本身要素評價過低。由于生活環(huán)境、學習環(huán)境的改變，部分大學生由高中時期的“佼佼者”變成大園中的“一般一員”，這種地位的改變是造成部分大學生自卑的重要緣故，還有一些學生由于家庭條件差或本身某些缺乏而自卑。(3)、抑郁，是大學生對本人某一方面的需要得不到滿足而引起的一種持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。當個體感到無法面對外界壓力時，常常會產(chǎn)生這種消極情緒。一部分大學生由于不喜歡所學的專業(yè)，感到前途渺茫，或是由于人際關系處理不當、失戀等征詢題而導致情緒低落，甚至委靡不振，自暴自棄，體驗不到生活、學習的樂趣，并伴有食欲減退，失眠等。(4)、人際交往障礙，在人際交往中常常表現(xiàn)出緊張、不自然，講話缺乏邏輯性，有時甚至不知所措，缺乏自決心，或是對別人的言行敏感、多疑、不信任等。(5)、易怒，研究說明，青春期的大學生內(nèi)分泌系統(tǒng)處于空前爽朗時期，大腦神通過程的抑制和興奮開展不平衡，內(nèi)制力較差，容易沖動。有的大學生由于一件小事或一句話便暴跳如雷，或出口傷人。大學生情緒困擾的直截了當后果是導致行為和社會適應不良，進而導致心理疾病。研究說明人在生氣的時候，體內(nèi)免疫細胞的活
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