20xx學(xué)校管理工作論文(編輯修改稿)
2025-03-30 03:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注重的是一種內(nèi)化，對(duì)學(xué)生具有同化導(dǎo)向功能。它注重的是要讓學(xué)生本人真正地學(xué)到或理解到一些本質(zhì)的東西，并內(nèi)化為本人的一種較為穩(wěn)定的知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中能學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生真正掌握了一些好的本質(zhì)的真理后，并內(nèi)化為本人的東西后，會(huì)在日常生活中不斷表現(xiàn)和扮演那種好的角色，以此將好的學(xué)習(xí)方法或真理傳給四周的人，感染四周的人。陶冶色彩的學(xué)校治理氣氛具有濃重的蘊(yùn)意，需要學(xué)校治理者不斷地進(jìn)展領(lǐng)悟，并付諸于實(shí)踐，以此在學(xué)校治理中獲得好的成果。下面來(lái)談?wù)勂涮攸c(diǎn)。二、陶冶色彩的學(xué)校治理氣氛的特點(diǎn)陶冶色彩的學(xué)校治理氣氛在整個(gè)學(xué)校治理中起著特別重要的作用。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的現(xiàn)代社會(huì)，其倡導(dǎo)的是素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新學(xué)校治理、創(chuàng)新教育治理。陶冶色彩的學(xué)校治理正是投合了現(xiàn)代社會(huì)的要求，其產(chǎn)生的氣氛的特點(diǎn)有哪些呢？接下來(lái)就看看其特點(diǎn)。功能的隱蔽性。陶冶注重的是一種氣氛的潛移默化的渲染，強(qiáng)調(diào)的是一種內(nèi)化，這關(guān)于學(xué)生的各方面都有一定的作用和阻礙。這種學(xué)校治理氣氛，對(duì)學(xué)生的阻礙是潛移默化的，這說(shuō)明其功能的隱蔽性。過程的無(wú)限性。當(dāng)所采取的措施收到良好的效果時(shí)，學(xué)校的治理者所創(chuàng)設(shè)的情境和所采取的措施不會(huì)立即去除，而是接著下去，并上升到更高的一個(gè)層面。這個(gè)陶冶的過程是無(wú)止境的，有學(xué)校教育的存在，有素養(yǎng)教育的倡導(dǎo)，那么這個(gè)陶冶的學(xué)校治理氣氛關(guān)于一所想要更好的開展的學(xué)校來(lái)說(shuō)是必不可少的。內(nèi)容的全面性。陶冶色彩下的學(xué)校治理氣氛，內(nèi)容豐富、充實(shí)、全面。學(xué)校的治理者強(qiáng)調(diào)把陶冶教育和認(rèn)知教育放在同等的一個(gè)地位，將兩者相結(jié)合，共同發(fā)生作用。陶冶教育的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、道德、情感、感恩等等各方面，而認(rèn)知教育也強(qiáng)調(diào)涉及專業(yè)知識(shí)、道德、就業(yè)等內(nèi)容，兩者互相補(bǔ)充、互相完善。效果的持久性和穩(wěn)定性。人格的構(gòu)成是先天的遺傳和后天的環(huán)境及主體與環(huán)境互相作用的結(jié)果。人格是在自然根底上構(gòu)成和開展的，但主要由主體的生活經(jīng)歷所決定，并受社會(huì)歷史條件的阻礙。不管是遺傳仍然環(huán)境，都必須通過認(rèn)知進(jìn)入主體的心理活動(dòng)中，因而認(rèn)知在主體人格開展中起著重要的作用。陶冶教育是一個(gè)用各種各樣的方式和情境來(lái)促進(jìn)好的氣氛的構(gòu)成，它的阻礙是潛移默化的。認(rèn)知教育更是能促進(jìn)人們?nèi)烁竦臉?gòu)成，因而其效果也是持久和穩(wěn)定的，其阻礙結(jié)果都將會(huì)在人的人格上表達(dá)出來(lái)。在理解陶冶色彩的學(xué)校治理氣氛的特點(diǎn)后，關(guān)于學(xué)校治理者施行各種措施具有一定的指導(dǎo)作用。那么創(chuàng)設(shè)學(xué)校治理氣氛的詳細(xì)措施有哪些呢？接下來(lái)是在總結(jié)其他研究者的研究成果根底上提出的幾點(diǎn)建議。三、創(chuàng)立學(xué)校治理氣氛的策略在理解陶冶色彩的學(xué)校治理氣氛之后，應(yīng)該使創(chuàng)設(shè)學(xué)校治理氣氛付諸于實(shí)踐，使真正發(fā)揮其功能。接下來(lái)看看實(shí)踐給予陶冶色彩的學(xué)校治理氣氛的策略。明確陶冶色彩的目的，把陶冶教育與認(rèn)知教育放在同等的地位。在全球化日益迅猛開展
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