20xx關(guān)于幼兒園教師個(gè)人參考總結(jié)及自評(píng)通用(編輯修改稿)
2025-03-30 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本技能”，不知怎么樣帶班、怎么樣上課，更談不上習(xí)慣幼兒園改革和科研的需求。 這種矛盾的觀點(diǎn)給職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定、老師聘任、老師確定本人專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的方向均帶來(lái)相當(dāng)大的困難，如課程設(shè)置中將“藝體才能”與“專(zhuān)業(yè)才能”對(duì)立，提出不同層次的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)分別培養(yǎng)“研究型”老師與“應(yīng)用型”老師，甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培養(yǎng)”的主張，把學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場(chǎng)跑，這些都會(huì)損害學(xué)前教育事業(yè)的開(kāi)展。在此次聯(lián)誼會(huì)上，已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)研究培養(yǎng)目的的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn)。看來(lái)在學(xué)前教育界澄清關(guān)于幼兒園老師的根本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”，是當(dāng)務(wù)之急。這種專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅“能夠給本專(zhuān)業(yè)的成員建立一套專(zhuān)業(yè)行為準(zhǔn)則，作為成員在遇到和處理事情時(shí)的指引，從而維持一定的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)”，[1]同時(shí)，也能給老師教育課程設(shè)置提供參照。詳細(xì)描繪老師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的老師自評(píng)體系正是這種專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好表達(dá)。 一、以老師自評(píng)體系協(xié)助老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展 學(xué)前教育領(lǐng)域的老師評(píng)價(jià)體系并不少見(jiàn)，如用于幼兒園老師職稱(chēng)評(píng)定和優(yōu)秀老師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系，但是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從方便治理的角度出發(fā)，列出一些行政上可操作的指標(biāo)，旨在對(duì)老師的履職情況和績(jī)效進(jìn)展外部評(píng)價(jià)，并不圍繞保障和促進(jìn)幼兒開(kāi)展這一根本教育目的而詳細(xì)描繪老師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn)，從而不能給專(zhuān)業(yè)工作者提供一套專(zhuān)業(yè)的行為準(zhǔn)則，因而，缺乏以作為專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，并實(shí)在地通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展?！ 〗陙?lái)，與老師日常教育過(guò)程并行的老師自我評(píng)價(jià)開(kāi)場(chǎng)被視為老師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要機(jī)制。[2]人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，老師專(zhuān)業(yè)水平的不斷開(kāi)展，更多地依托老師在教育教學(xué)實(shí)踐中的自我錘煉，老師需要在自我反思、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)本身的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。[3][4]從教育評(píng)價(jià)的角度看，這表達(dá)了“開(kāi)展性評(píng)價(jià)”
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