20xx教師個人參考計劃總結(jié)高效課堂實踐經(jīng)驗交流材料(編輯修改稿)
2025-03-26 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，感遭到了其他同學對本人的認可和確信，體驗到了合作學習的歡樂。如今，全班同學課堂上都有交流和展示的時機，他們在展示匯報中獲得了成功感，激發(fā)了學習欲望，加強了自決心，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生的自主學習才能、口語表達才能、團隊認識和自決心都有所加強。優(yōu)等生成了老師教學的好幫手，學生的小老師，有了更大的開展空間。潛能生也能在本組學生的協(xié)助和鼓舞下按時完成作業(yè)和學習任務。
在小組合作學習剛剛施行時，沒有系統(tǒng)標準的評價依照，多靠即時的口頭表揚來鼓舞學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發(fā)覺盡管八人小組的學習方式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有構(gòu)成。在學校數(shù)次培訓和指導的啟發(fā)下，我，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內(nèi)容、方式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。如此以來，小組長的工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也漸漸加強，大家都不想讓本人小組的分數(shù)成為全班最低的，因而就有了強烈的上進認識和為集體爭光的認識。如此的評價機制運轉(zhuǎn)以后，不但讓語文教學變得有序井然，而且激活了班級治理工作的運轉(zhuǎn)。此外，在評價方式上也盡量做到多元化，老師評價與學生評價相結(jié)合，課堂評價與課文評價相結(jié)合，目前評價與長遠評級相結(jié)合。
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